郑州市中小学德育先进单位、郑州市青年文明号、郑州市教育系统“社会主义核心价值观教育实践”活动先进学校、2014年度教育系统平安校园建设先进单位、郑州高新技术产业开发区花园式单位……成立于2013年的郑州高新技术产业开发区第一中学（以下简称郑州高新一中）秉承“吾同为公”之校训，积极践行“做好人、做好事、读好书”的校风，在“引领、求真、创新、以生为本”教风的指导下，引领学生传承“自主、思辨、协同、学以为公”的学风，师生勠力同心，坚持特色发展，打造有灵魂的教育。

德育课程奠定幸福人生

全国教育大会强调：坚持把立德树人作为教育的根本任务，学校要在加强学生品德修养上下功夫。在学校工作中，郑州高新一中在提升德育质量上做文章，以德育工作为先导，构建起由吾同厚德校本德育课程、全员育人导师制、多元德育评价体系这“三驾马车”组成的德育体系。德育工作是一个潜移默化的过程，通过全体师生的共同努力，学校的整体面貌发生了可喜的变化，良好风气正在形成，展现出一派欣欣向荣、硕果满枝的姿态。

德育工作的有效途径在课堂，德育内容的有效落实在课程。学校非常重视“课程育人”的重要性，通过“课程育人”的理念带领大家回归教育本真，并指引郑州高新一中人从课堂教学走向课程育人。学科德育课程，体现学科育人和学科核心素养的落实。

除此之外，学校还开发了吾同厚德校本德育课程，简称“三会一讲”，内容包括：励志晨诵课程，为每一天注入生命源泉；课前5分钟演讲课程，为学生提供展示自我的平台；班级午课课程，唤醒生命的美好与神奇；暮省课程，让反思成为日常生活方式等校本德育课程。在开发德育课程的过程中，学校还为不同年级的学生设置了不同的德育目标与德育课程，七年级侧重习惯养成教育，八年级侧重青春期教育，九年级侧重理想信念教育，这些都遵循学生心理特点和成长规律，为不同年级的学生量身定制。

和谐的师生关系是促进学生成长的有力助推剂。全员育人导师制主要包括导师活动制度、导师谈心制度、导师家访制度、导师考核制度、生涯规划指导、共进午餐等内容。根据学生的自由意志，把学生的思想教育任务分解到德育导师的身上，这种亲情化、人性化的教育模式，对不同的学生采用不同的方法，能够有针对性地解决不同学生的各种问题。

“利用课余时间联系家长，我们一起聊孩子在家、在校的生活，聊孩子的目标和实现梦想的途径，当我离开时总能看到孩子的笑脸和家长感激的眼神。”该校导师刘小丽谈起家访时，感悟颇深。

触摸到一颗颗纯真而美好的心灵，听到一个个对未来充满希望的声音，帮助一批批学生走过内心波折与矛盾的时光……全员育人导师制不仅架起了师生心灵沟通的桥梁，帮助学生健康成长，也于无形中提升了教师的职业幸福感。

评价、课程、课堂一起被称为教育内涵发展、品质提升、本质展现的三大建设。郑州高新一中确立了“评价即育人”的德育途径，并将思想品德水平、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践纳入多元德育评价体系。

“成长比成绩重要、见识比知识重要、讲故事比讲道理重要。”学生的成长是日积月累的，学校坚持开展学生成长过程性评价，为每个学生印发《郑州高新一中学生成长手册》，分别从个性分析、自我介绍、考试分析、阶段性自我总结（我的收获、我的不足、改进措施）、小组评价、导师评价等方面引导学生自主管理、主动发展。

通过“一体化”德育课程的构建，学校的立德树人工作取得了显著成效，培养了学生良好的道德品质和行为习惯，校园内处处洋溢着崇学向善、乐观上进的浓厚氛围。今后，学校将进一步丰富、完善“一体化”德育课程体系，为每个学生的幸福人生助力、奠基。

分层走班促进个性发展

新高考制度的实施，国家招生政策的现状，社会对特色人才的需求，促使学校更多地关注人的差异，满足不同层次类型学生的成长和发展需要，制定适合每一位学生的发展路径。

通过对六届七年级新生的研究，郑州高新一中发现学生在不同的家庭教育理念影响下，经过六年的小学教育，具有不同的学科基础，加之智力水平、兴趣爱好、性格特征等不同，传统的班级授课制无法满足大部分学生的发展需求。作为一所新建学校，师资基础、教学场地等客观条件相对充足，围绕为不同层次的学生制定适切的学习目标的初衷，语文、数学、英语学科内部的分层走班教学应运而生。

学校对七年级新生进行主观调研，包括学习习惯、学习能力、学习风格、家长辅导能力、语数英基础五大项，同时结合任课老师对学生的思想、学习方法、学习能力、学习态度等方面的客观评价，再通过学科水平测试、个人意愿申报等环节，最终确定七年级形成八个行政班，语文、数学、英语每学科分为三个层次、十二个教学班分层教学的态势。

为了让行政班级更有向心力，分层班级管理更有序，学校从小组、行政班级、教学班级三个层面入手，进行全方位建设。小组建设方面，根据同组异质，异组同质的原则设置5~7个行政大组、10~14个小组，通过评选最佳小组等活动，激发小组的责任感和积极性；行政班建设方面，师生对班级文化自主设计，深度解读，通过评选五星班级、拔河比赛、足球比赛等活动凝聚人心；教学班建设方面，语文、数学、英语每一个教学班都制定有相应的班级公约，师生共同遵守。

全员导师制的无缝对接是对走班的有力补充。任课教师人人都是导师，通过午餐有约、周二座谈会、小组交流等形式走进学生心里，了解并解决学生的思想问题，通过励志晨读、晨间演讲、午间日志、暮省课程等形式唤起学生自我教育意识。

分层走班教学实施以来，学科教师的关注度逐渐下沉，从以往关注一个班，到现在关注每个学生，“私人定制”在逐渐具体化。新课堂是在确保学生主体地位的前提下，将基于知识，超越知识，追求知识教学与能力培养相统一，把握好教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学节奏的张弛，走出“优生垄断”的误区，使课堂洋溢着生命的激情，充盈着幸福的体验，是有“宽度”、有“密度”、有“深度”、有“温度”的课堂。

郑州高新一中的五年，是筚路蓝缕开拓创新的五年，未来的三年，全体一中人将不懈践履立德树人的方针，开拓德育新途径；加大智慧校园建设的步子，用科技改变课堂生态，用丰盈的课程丰富教育的内涵，让教师在课堂实践创新中借力共生，凝聚力量，为办老百姓满意的、家门口的优质好学校而催开创新朵朵花。 王 烨