做一个幸福的教师

回顾自己短暂的教学生涯，从事小学教育，虽然不是什么惊天动地的大事业，但能够用智慧和付出培养一届又一届的未来之星，这份事业也是极为有意义，极为幸福的。

每当我踏进美丽的校园，听到一声声真挚的问候，看到一双双求知的双眸和一张张天真的笑脸，顿时觉得一份责任感油然而生。

从教五年了，孩子们给我留下了许多难忘而又感动的瞬间，也让我明白了什么才是属于作为老师真正的幸福。从教第一年教过这样一个班，一开始，我感觉班风纯朴，同学们也比较热情，我的心情一直都很愉快。可是好心情没维持多久，烦恼的事儿就接踵而至。我发现班上有几个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的。最让我头痛的是领头的李同学，不仅特别懒，而且十分顽皮。比如，上课时趁老师不注意剪前面女生的头发；在同学后背贴纸条；下课捉虫子吓唬胆小的同学；抓一把碎纸屑撒到同学的脖子里……各种捣蛋的事简直是“罄竹难书”。怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现李同学一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他、宽容他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在，并在作业上作出书面讲解。每次改好后，让语文课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充和修改的内容。一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪，感情上有向老师靠拢的迹象。

开学一个月后，学校要组织拔河比赛。李同学作为班上又高又壮的学生，便组织其他学生积极参加比赛。他在这次比赛中十分卖力，为我们班拿到的年级组团体第一，立下了汗马功劳，为班级争了光。利用这件事，我在班会课上好好地表扬了他一次，这孩子的自信心、自尊心、上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任、很尊敬。我觉得时机成熟了，可以找孩子谈谈了。于是，第二天放学后，我让他帮我把教本送到办公室，他欣然答应了，在这个单纯的孩子眼中，帮老师做事，还是一个荣誉呢。

经过几次谈话，李同学的坏毛病少了，尤其是在我的课堂上，不会再做小动作，也不再像以前那样心不在焉地趴在桌子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。

其实，作为教师，真正的幸福并不是家长有多配合，也不是学生的成绩有多么优异，更不是自己的荣誉证书有多少个。作为一名年轻的教师，我可以不做蜡烛，但是我会做一个爱心使者，播撒爱，传递幸福，我也能收获真正的幸福。

郑州航空港区思存路小学 陈春萌

让人自豪的成就感

每当想起之前上过的一节公开课，我内心都会涌起难以言表的自豪之情。那次公开课，称得上我教学以来的得意之作。因为我付出了诸多努力，同事们也给予了我许多可贵的指导建议，自己收获颇丰。

当接到通知要代表年级讲一节公开课时，我内心抗拒极了。不是因为要花费时间磨课，而是作为一个性格内向的人，被要求在公共场合“抛头露面”，是一件挺大的难事。知道自己逃避不了，只能硬着头皮去干。刚开始，设计教学内容时无从下手，我想要设计一些新颖的点，又不知怎样去设计。翻阅众多优秀设计后，东拼西凑完成了一个课件。第一次试课效果很不理想，焦虑又卷土重来。这件事情好似一块大石头压在我心里，干什么事都提不起劲儿。同事卢艳艳老师、王颖老师雪中送炭，给我提出了许多切实可行的建议，包括导入的设计，教学过程中的学生小组合作环节，衔接语的自然使用以及练习环节习题的选择，这些指导、建议就像一颗定心丸，让我不再过分焦虑。大方向有了，剩下的必须自己去努力了。

为了避免因紧张忘词，我把每句话一字不差地写下来，写完后再反复识记。经过第二次、第三次磨课和修改，教学设计相对比较完善。但每到上场总有一个问题——忘记过渡语。相比要记的内容过多导致的忘词，我觉得主要还是心理素质差导致的，也有缺乏随机应变的教学机智。思来想去，无他，唯熟尔。

所有的努力，在真正上场讲时，给予了我惊喜的反馈。没有压力，没有紧张，没有忘词，有的就是和学生之间自然的教学互动。上完那节公开课，那种成就感真让人自豪。

管城回族区创新街小学 董亚坤

我和学生坐同桌

下半年新学期伊始，师生都对新的班级充满期待：期待着新老师，期待着新学生。打开新班级“盲盒”，仔细一看，“最出名”的高同学在我们班。

带着忐忑的心情，我准备着新学期的各项开学工作，当静下来后，我想：每个孩子都是家庭的希望，为了对得起教师这个称呼，更为了相信我的家长，要努力呀。

到了排座位时，全班学生都不愿意跟他坐一起，我犯起了难。该怎么办呢？思前想后我决定，让他和我坐同桌。于是，后来就有了同事“听说，你有同桌啊？”的见面语……这是他自己自豪宣传的后果。

两周的同桌，我发现这个男孩并不像大家说得那么糟糕。他爱动，我就给他布置动手的工作：抱作业、举班牌、检查红领巾，多用手，给他分析如何正确使用手；爱动脚，我就给他安排跑腿的工作，多跑腿，他也有一种被重视的感觉；爱说话，我就让他负责检查纪律，自己做不到，就不好意思说别人……在一次次的“重用”下，再加上他本身的聪明劲，慢慢地，在我语言的引导下，我们俩成了真正的同桌。

我们俩在教室达成共识，以后相互监督，出教室门好好表现，让别人知道我们是学校的模范同桌。当他看到我笑的时候，就会说：“老师，你为什么那么高兴？”我回答：“因为，我看到我的同桌在进步，就很高兴啊！”“真的吗？老师？”“真的，我欺骗你干啥？你看，我最近是不是总表扬你？”“是的！”然后他就高兴地走了，一整天都在高兴中学习。

这段时间以来，虽然他有时候依然犯错，依然调皮，但是我发现，他已经有了很大的进步，很多时候他会主动跟我聊天：聊生活、聊学习、聊未来的规划……从他对我一次次的笑中，我感觉不出他的叛逆了，我们成为了朋友。

随着年龄的增长，对于孩子的喜爱，秉承着“教书从育人开始”的理念，慢慢地，我的心态也越来越好了。看到孩子们，即使他们再调皮，也没有了冲动，而是想办法引导，看着一群又一群孩子在我的引导下慢慢改变，越来越好，我觉得做教育很幸福，这也许就是教育的意义。

郑州航空港区天骄路小学 马利琴