——郑州六十二中德育教学纪实

　　三一班学生赵耀把自己好的学习方法主动“贡献”给了学校，获得了“高效复习奖”称号；０８届３班学生刘丰（化名）是一名转校生，以前经常逃课上网，学校开展“无差生”活动后，他各科成绩都进步了……这样的“故事”每天都在郑州六十二中上演着。

　　多元评价促学生幸福发展

　　由于坚信教育工作者的任务不仅是传授知识，更重要的是“识人”，郑州六十二中走上了一条“发现潜能－延伸潜能－巩固潜能”的学生德育工作之路，“倾注爱心和耐心，持之以恒，就可以让每一个学生走向成功。”校长司书举说，只有把理想教育、爱国教育等融入到学生身边的小事中，克难于易，德育才能回归生活。

　　在多年的实践摸索中，郑州六十二中的德育教学形成了独具特色的“多元化”体系。评选内容的多元化、评选方式的多元化、评选范围的多元化……使郑州六十二中的德育教育形成了一个“网”，这个“网”里不仅有学生，还有老师。“校园骄子评选活动”的开展，诞生了许多顶着“品德优秀奖”、“善于学习奖”、“孝敬父母奖”等头衔的校园“小明星”；争创“无差生班级”，实现“无差生学校”，转变了老师的传统观念，他们在思想上不认同有差生，从行动上落实“无差生”，一些昔日被唤作“后进生”的学生，也变得好学好问起来。

　　生活是德育教学“第一课堂”

　　司书举告诉记者，学校从来不把德育目标定得过大、过空、过远，而是分层制定目标，把德育与学生的切身利益相结合、与学生的个人发展结合、与生活实际结合。为了让德育真正地回归生活，学校要求学生每天在家里做一件家务活儿，了解自己每月的花费占家庭月收入的比例，珍惜父母给的每一分钱；要求学生平等待人，不影响他人，做到“己所不欲勿施于人”。如今，郑州六十二中不仅中招升学质量连年攀升，而且校风班风和学风也得到了周边社区群众的广泛认可和赞誉。

　　本报记者 王 映