新华社最近报道，沈阳市和平区一所中学的初二学生小宇在日记中说：“我们上语文课学《范进中举》了。老师在讲课时，下面就隐隐传出哭泣声，好几个同学和我一样哭了。”孩子们为什么会哭呢？因为“课文里说的那种世态炎凉现实中也存在，周围全是‘胡屠夫’这样的人。班上学习好的学生，老师爱护，同学也围着他们，犯了错老师也不批评。我呢，班里有什么坏事老师都赖我，同学还乱告状，全是‘胡屠夫’，甚至包括家里人。我要是考第一，你看吧，他们全都变样！”（见《新民晚报》２００８年１月１１日１４版）

　　不要以为这仅是一个学生的日记，未免有些偏激、片面，实际上这篇日记反映出了基础教育的一个重要问题：在学校里如何真正体现教育公平，如何关心每一个学生？那种以分数取人，歧视成绩暂时落后的学生，一味围着学习成绩好的学生转的模样，确实颇像《儒林外史》中胡屠夫的势利嘴脸，而且这种现象在如今的一些学校中越演越烈，越来越“天经地义”了。不仅在初中，甚至在小学、幼儿园就很明显了。孩子的心是稚嫩而敏感的，特别是成绩落后的一些学生，更是在心灵上受到重重的伤害。应当说，矛盾的主要方面在教师身上。不错，教师是培养人才的，“集天下英才而教之”，桃李满天下，是教师向往的境界，因此对成绩好的学生有偏爱很自然。但是义务教育领域，必须面向全体学生，“一切为了学生，为了一切学生”，教师亟待增强普及意识，淡化选拔意识。基础教育阶段的教师，重要的职责不在于做挑选“千里马”的伯乐，而是做辛勤劳作的园丁，如《灌园叟晚逢仙女》中的那位秋翁，对每株花草都精心呵护，使花园里万紫千红。“一花独放不是春，万紫千红才是春”，这对从事基础教育的教师来说是教育思想的核心。单以成绩论高下是片面的，孩子的可塑性极大，成绩差些的学生日后未必不是优秀人才。正如一位教育界资深人士所言：“现在我们是要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”对教师来说，喜爱成绩好的学生算不上什么本领，从心底喜欢和关爱那些成绩差的学生，尽最大的力量帮助他们迅速赶上来成为优秀学生，这才是教师的天职和本领。

　　教材中选用《范进中举》，本意是想让学生们了解腐朽的封建科举制度是如何摧残人性的，却没想到如今学生们触景生情的首先是“胡屠夫”这个形象。这确实提醒了广大教师和教育界的领导，也提醒了广大家长，你们听到孩子们那隐隐的哭声了吗？如何才能让“胡屠夫”式的势利在学校和家庭中绝迹？