学生课本循环使用，是件好事，相信多数人都知道它的好处。但正如本土常见的好事不好办、好事办不好的命数一样，课本循环使用也遇到了难以克服的麻烦。教育部日前透露，近年来，一些地方试行课本循环使用，效果不尽如人意。（３月３日《新京报》）

　　课本循环使用之事受阻，原因主要有两点：一是教材不稳定，改来改去。常变常乱，课本使用的“循环”成为可能之后的不可能。二是课本使用涉及多方利益。对出版社来说，若推行教材重复利用，无疑动了其生存之本。

　　课本循环使用的困境，说到底还是由现行体制所造成。乱改教材，乐此不疲，这里边有内在驱动力。假若有权改的人是吃力不讨好，干吗费那劲儿？教育专家指出，课本的内容必须在一定周期保持相对稳定，要有一套严格的教材保护制度。就是说，内容老变，缺乏教材应有的严肃性稳定性，对学生受教育不利，对教学的延续性不利，也对教师的教学不利。这诸多不利，均挡不住改来改去的冲动，想想看，那是有人把教材当成了什么东西？

　　循环使用课本，并非是牵一发而动全身之举，但它牵扯到了一个利益链，牵扯到了一群既得利益者。很多校园外的人，要靠教材吃饭，甚至于发财，如果课本循环使用，那是动了他们的奶酪。奶酪好吃，阻碍课本循环使用也就有了天然的动力。

　　推行课本循环使用，利国利民，从资源、经济、环保角度，均可做较准确的计量价值分析，由于其推行受阻，使得这些可计量的价值无法变为现实价值。摆脱困境，需要教育界人士甚至全社会拿出新的智慧，一年两年不行，教师、学生及家长可以等三年四年，一直等到教育文明发展的相对成熟。             今 语