关注自由度

推进新课改

高中新课改系列校长访谈之郑州一中

从今年秋季开始，郑州市的高中新课改工作已经全面展开。两个月以来，新课改的推行情况如何，新课改给教学带来了怎样的变化？记者走访了郑州一中。

与新课改理念一致的实践

郑州一中党委书记、教学副校长朱丹告诉记者，新课改并不是一种想当然的教育改革实验，而是在社会的发展需求下，一些引领教育改革的学校已经践行的并相对成功的经验和观点，这些经验和观点是新课改理念的存在基础。

郑州一中几年来进行的教学探索就与新课改理念相一致。在一中，学生的学习和生活，有着最大限度的自主权，他们可以在规定的时间内跨学科选修不同的课程。比如语文成绩很好，而数学基础相对薄弱的学生，就可以在语文课的时间选修数学课，根据自己的实际情况自由分配学习时间。导师选修，能让学生博采众师之长，享受更多的优质资源。必修课程之外，学生还可以选择某些学科或艺术、技术等，发展一技之长。一中有舞蹈、音乐、无线电、摄影等多种兴趣小组，“心泉”文学社、“心韵”诗社、“心绘”画社、“心声”剧社、“心弈”棋社、“心弦”乐队等学生社团遍地开花。除此之外，专家名师讲堂，演讲、辩论等各种比赛以及艺术节、戏剧节等大型活动，更让学生在多彩的校园生活中获得新知、快乐成长。

S·T教学体系的成功探索

如此丰富的课程选修，如此多样的课余生活，其实都归因于十几年前郑州一中提出的“增加学生自由度”的理念，这种理念发展成了今天的郑州一中“独立、自主”的教育精神，即唤醒学生自主意识，提高自主能力，培养自主精神，以期让学生在生活上学会自理，在课业上学会自学，在管理上学会自治，在思想上学会自律，在人格上学会自重。也正是在这种自主精神的引领下，郑州一中探索出了一套独特的S·T教学体系。S和T分别是英文单词分餐、合餐的第一个字母，它包含了5个内容：奥赛教学、分层次教学、讲座课程、研究性学习和课程选修。

朱丹认为，新课程改革的关键不是某些教学环节的改变，而是对新课改理念的参悟和理解，形成新的大课程观。这种课程观不是单一的教材观，不是“本本”观，这种课程观下的教材，体现出灵活性、多元性、多层次性，S·T教学体系体现了这一思想，所以从S·T教学体系走向新课程就显得自然流畅。

教师的把握是新课改的关键

在许多学校的实践中，新课改遇到了不少问题，比如新教材的难度和深度的掌握、选修课种类的增加导致的总课时量的增多、学科的内容与规定课时量的矛盾等问题。

“新课程下的课堂教学不是越深、越多越好，而是按照模块的要求在教学上体现出因材施教，把教材开掘和发散到适合不同层次学生接受的程度。”朱丹认为，解决学科内容与课时量的矛盾，首先要解决能否在新课程的理念下安排教学计划。用原来高考在头脑中形成的教学思维定式指导教学，将会陷于难于突破矛盾的泥坑中。当然，新课程下的高考设计对新课程实施的导向作用也起着举足轻重的作用。在各种压力和矛盾面前，给学生以许可范围内的充分“自由”，将是解决问题的一把钥匙。唯有自由，才能应对新课程下教材的灵活性、多元性、多层次性。“自习课是让学生学习内化力得以生长的最好土壤。”在一中，自习课严禁任何老师占用。