新课改

不改素质教育的初衷

本报记者 李 杨

新课改是教育思想的一次崭新变革。从新教材到学分制，从多种选修课程到社会实践，新课改呈现出来的多种变革形式让探索中的人们眼花缭乱。“我们不能只将注意力停留在对教育表层特征的关注上，而应循着表层特征追寻深层教育理念和价值，深入追寻教育背后文化的作用和力量。新课改，不能改变我们坚持素质教育的初衷。”郑州十九中校长孙晓丽说。

有改变 也有坚持

高中新课改的春风吹进了十九中校园的每一个角落，课程结构有所调整，各种选修课、实践课有条不紊地进行。然而校长孙晓丽认为，新课程改革的重点不在于形成固定的模式，而在于一种观念的引领，这种引领，就是向真正的素质教育靠近。“一些陈旧的、与课改理念相违背的教学行为要有所改变，但素质教育的方向不能变。新课改要把学生从课业负担中解放出来，让每一个学生都成为课堂的主体；每一个教师都应承担起素质教育的责任，从而实现学生全面、主动的发展。”

新课改 劲吹自主风

在十九中，没有对学生简单武断的否定，有的是殷殷关切、赏识激励；没有学生对老师的敬而远之，有的是朋友式的倾心交流；没有对学生优劣高低的区分，有的是对每个不同心灵的尊重。“新课程改革的意义之一就是学生学习地位的变革，让学生成为自主学习的人，成为自主发展的人。”孙晓丽要求教师们在课堂教学中，要鼓励学生提出自己的观点，要进行富于启发价值的评价，要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展，让课堂真正成为学生自主学习、个性张扬、和谐发展、体验生命的过程。

要改革 更要质量

“面对新课改，我们要有开放的意识、探索的心态、包容的气度、多元的观念、虔敬的情怀。制约教师专业发展的瓶颈不是经验和技巧，而是教育思想、教育观念的欠缺和凝滞。”在十九中，也有一些老师抱怨课时太少，或者依然对课改后的高考有所顾虑。孙晓丽总是想方设法转变教师的思想：教育的目的是让学生学会学习，而不是简单的知识灌输，任何理由都不是阻挡素质教育的借口。在孙晓丽的引导下，教师们都深刻地认识到只要坚定素质教育的方向，同样可以在新课改中收获教育质量。

“新课程改革是一个探索的过程，是对教师师道人格的一种锻造。没有教师的成长，就不可能有真正意义上的教育变革。” 孙晓丽提醒广大教师，新课改没有一个现成的模式，也没有多少可以借鉴的成熟经验，因此不能急于求成，也不要指望通过几次培训就能收到立竿见影的效果。教师们应将新课改的全面实施当作自己更新教育观念、提升专业化水平的契机，不断丰富专业知识、不断发展和提升自我，只有将素质教育落实到和谐高效的课堂上，获得良好的教学质量，才能让素质教育充满活力。