本报记者 李 杨

新课改是一场教育观念的更新，是一次人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的变革。由于受传统教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响，改革过程中还是暴露出了不少问题。从新课改开始实施之日起，郑州47中的每一位教师都在发现问题和解决问题的过程中不断探索。

更新教师观念

提高教师的素养，更新他们的教育观念，让他们形成正确的学生观、教学观、教师观，从而关注学生的全面的、长远的发展对迎接新课改的挑战有着至关重要的作用。据介绍，为了进一步做好新课程的实施工作，郑州47中高度重视，并成立了学校新课程实施工作领导小组，一直开展和参加各种新课改培训工作。

47中校长郭勤学告诉记者，新课程的实施不仅为教师提供了广阔的发展空间，同时也对教师提出了更高的要求。教师应该是学生的朋友，是学习活动的参与者，“平等中的首席”，教师要把课堂上的角色定位在指导者、组织者、参与者、协作者、促进者，注重实践问题的解决、教学经验的总结和提炼、认识与实践能力的提高，努力形成个性化教学，这将对提升教师专业水平、促进其全面发展大有裨益。

增强教学效果

“当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容以多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好……”郭勤学认为，课程改革的目的就是要使学生由被动接受知识向积极汲取知识方向转变，因此，教学改革必须把握好课堂教学环节，增强教学效果。

判断学生参与教学的程度，应看其参与的主动性、深广度和思维量。学生在学习过程中如果真正能够自己提出问题、分析和解决问题，学生主动参与教学就有保证。在郭勤学的要求下，47中的教师会帮助学生确立能够达到的目标，但不会限制学生思考的方向；与学生建立沟通的桥梁，唤起学生成长的渴望；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，发现学生的潜能；树立教学设计的观念，将活动带进课堂，从而有效地提高了教学质量。

创新不忘继承

“新课程新在创新，但必须是以继承为基础，创新才会有生命。”郭勤学告诉记者，知识类别不同，教学方法就不同，培养学生的能力也就可能不同，因此，教师要根据每堂课的内容来组织教学，选择教学方法，以此达到学生综合素质的提高。

新课改的实施需要教师结合自身的教学实践，发挥各自的教育智慧，积极主动地去探索、积累、提升，但并不意味着就要摒弃原来的教学模式。郭勤学在谈到对新课改实施的建议时说，课改只能是渐进的、积累的，应该在“借鉴”传统教学模式的同时不断探索，才能在整体上达到我们所要求的素质教育。