本报记者 李 杨 组稿 丁友明 图

“一个好校长就是一所好学校”，校长的教育理念直接影响着整个学校的发展。4月14日下午，郑州市教育局直属中学第一期校长论坛在郑州市教育局八楼会议室举行，31位中学校长对各校实施新课改的工作规划进行了汇报分享。

市教育局党委书记、局长翟幸福在会上指出，我市中学实施新课改以来，迈出了新课改坚实的步伐，但决不能沾沾自喜。必须正视发展不平衡；困扰新课改理念的有效解决；实际教学中新的东西加上了，而老的东西又不舍得放等问题。各校要认真分析找出课改课堂的差异。要深刻理会、解决好“改革与改良，扬弃与继承、深度与广度、匠人与匠心、主题与主导，校长与学长”的关系等关键问题。新课改是一场革命，应重在投入，重在感悟，重在时间，重在总结，相信只有这样我市的新课程改革才能结出丰硕的成果。

本期校长论坛上，来自全市31所中学的校长畅谈本校实施新课改的做法规划。本报摘取部分精彩内容予以展示：

以选修教学突破

我校特色的“ST”课程体系是国家课程体系之外的学校课程，分为跨科选修、导师选修和兴趣特长选修。对三类选修中的跨学科选修，我们计划在2009年暑假后，在二年级进行全部九大科的试验，每周拿出周五全天时间作为选课日，全天的七节课，学生自主安排各样排列组合的学科听课表，可以走进同年级的任一个教室。我们把形成合理的选修学习机制作为我校促进学业成绩、培养自主精神的重要教学策略。 郑州一中校长 朱 丹

深入解读课标

为更有效地进行课标解读工作，我们计划成立由骨干教师组成的课标解读小组，拿出部分学科的部分章节进行示范分解，特别要围绕关键点具体向老师们讲解。引导教师、帮助教师站在整个学科的高度，有效地把握学科思想，了解学科理念，再认真分析课程目标、单元目标、学时目标，结合教材的实际情况，进行细化分解，使教学目标的设计能紧紧围绕着课程标准。 郑州三中校长 闫培新

突破年有新突破

在我市教育改革突破年活动中，针对我校的三环节探究式课堂教学模式，争取新的突破：继续扩大三环节探究式课堂的影响力；把常规教学和特殊教学活动结合起来，把学生的学习方式、学习需求和教师的教学方式、教学艺术结合起来，把学习的统一要求和教师的个体行为结合起来；发挥校长在课堂教学思想、职业精神、课堂能力的引领作用。   郑州四中校长 王中立

重视评价考核

考核评价的核心就是“以生为本”，体现自主学习，以“学会与会学”为标准。为此，学校以教科室和教务处为主，专门组织新课改工作做得好的骨干教师到班听课，以课堂上学生的表现为主要依据，学科组评课也把是否组织学生探究学习、自主学习作为评价重点。不看教师讲的有多精彩，关键要看学生学习的主动性、参与度和学生活动的时间长短，看学生是否真的会学和学会。

郑州五中校长 毛徳宇

落实校本课程

高中新课改过程中，学生自主选修校本课程，是亮点，也是难点。为此学校积极整合教师、学校、社会等各种资源，采取放得开、走出去、请进来等各种形式，努力拓展课程资源，以全体高一老师为主题准备了生活中的数学、葫芦丝演奏技法指导、英语影视作品欣赏和影评新解等48种校本开发课程，将每位教师的课程以展板公布，然后通过网络选课模式供学生自由选择。 郑州回中校长 李焕立 

开发校本课程为突破口

我们以开发校本课程为突破，结合校情及办学特色，加大校本课程的开发力度，目前已有《倡树孝道文化，构建感恩教育》、《舞动校园，健康人生》和《尝试集》等校本教材经北京教育出版社出版，在全国统一发行。4月底还将编辑出版《牵手父母，快乐成长》教材。地方课程和校本课程的开发，将大大推进我校的课改进程，提升我校的办学质量，进一步彰显我校的办学特色。 郑州十四中校长 原永明

在探索中创新

我们在高一年级开展了“课改课”的探索和尝试，力求克服传统教学弊端，激活课堂，让学生做到“思维活跃、积极主动、乐于学习”；高二年级开展“教·学案”改革试验，高三年级开展“高效课”活动，改“教案”为“学案”，改“讲堂”为“学堂”，鼓励质疑问难，鼓励独立思考，鼓励讨论争论，培养学生的创新意识、实践能力和合理规划人生的能力，以此构建师生共同成长的生命课堂。

郑州十六中学校长 牛学斌

减轻学生课业负担

我们坚决把课时降下来，坚决把时间还给学生，课堂教学不要“深挖坑”，不要用现成的辅导资料。学校建立了课堂日志和学习委员例会制度，及时了解实情，加强反馈点评。借此机会，我呼吁：彻底取消周六及节假日所谓的“培优补差”补课，让我们看看是不是只有拼抢时间才能决胜质量。我想唯有真正地解放学生，解放教师，解放校长，新课程改革才会突出重围、找到出路。 郑州十九中校长 孙晓丽

加强小初衔接

我们在对小学英语教材进行研究分析时发现，在小学阶段，英语按辅科对待，每周课时有限，小学课本内容与初中课本内容存在重复现象，导致初中生入学时的基本英语水平也存在显著差异。我们计划在2009年下半年新生入校的第一学期，使我们的数学、英语衔接教材初具雏形，第二年补充修订，第三年完善。

郑州二十三中校长 韦艳春

给学生选择课程权

我们的教育观是以学生发展为本，落实到课程上即是让课程适合学生的发展，促进学生的发展。要达到这个目标，就是让学生选择课程。因为学生最了解自己，知道自己的兴趣、爱好在哪里，知道自己达到什么样的水平，有哪些能力。我们正在开发的校本课程有：摄影艺术、荣校教育、书法艺术、健康与环境、中华经典解读等7种。

郑州三十一中校长 王凤兰

聚焦课堂

学校由专人负责把每周每组的课例研究课录成“精品课”，发到校园网的资料库里，让老师改善自己的课堂教学；以教师会营造厚重、和谐、优美的课堂氛围，能指导学生大面积“愿参与、会学习、敢表达、有见解、乐合作”的标准来评价教师的课堂教学；让老师变教学为导学，把学生当成课堂里“积极存在”的鲜活个体，让学生把学习当做一种轻松而快乐的劳动，真正提高课堂效率。 郑州三十九中校长 宋 奇

走出去 请进来

学校组织大量的课堂教学研讨课、观摩课，为教师提供学习研讨的平台。同时经常选派骨干教师外出学习，与各地一线教师面对面地交流探讨。今年我们专门组织全校教师分批前往山东杜郎口中学进行参观学习，带回了新课改的优秀经验；我们还提出新课堂的评价标准：“不看教看学，不看师看生。”不看教师讲得如何，看学生学得是否主动。

郑州四十四中校长 郅广武

提高教学有效性

我们决定在以往实施课程改革取得初步经验的基础上，继续丰富、完善我们的“三三四”课堂教学模式：第一个“三”即把握教学的三个环节——学生自学环节、师生答疑环节、教师点拨环节：第二个“三”即突出课堂教学的三个特点：低起点、大容量、高目标；“四”指的是重点落实课堂教学的四项要求：备课（预习）环节的要求、上课环节的要求、作业（辅导）环节的要求、小结（复习）环节的要求。

郑州五十二中校长 魏 勇

向自主学习要质量

我们结合课堂教学改革，要求教师不补课，立足课堂，不用自习集中辅导解决问题；增加自习课课时，保证每天有三节自习，上午一节，下午两节，教师不得擅自进班辅导，从而保证了学生自主分配学习时间，自主选择学习内容，自主进行练习复习，使学生有充足的时间消化所学知识，完成各科作业。

郑州四十八中校长 温乃皓

具有本校特色的课改模式

从学校的生源状况、师资状况、教学设施等实际出发，采取多种手段全力打造适应课改形式、体现课改要求的47中课程改革，尤其是课堂教学模式；成立由校长、教师、课程专家、家长共同参与的校本课程开发委员会和校本课程实施领导小组，负责统筹规划和领导工作，构建以人文方向课程为主流选题的校本课程体系，为学生选修课的实施提供更多的选择。 郑州四十七中校长 郭勤学

合作学习的教学模式

在推进课改的过程中，我们初步形成了适合我校实际的教学模式：即“定向自学、合作探究、疑点点拨、达标测评、反馈验收”五环节教学法，这种教学模式以合作学习作为课堂教学的基本组织形式，学生通过自主、合作、探究学习，教师在课堂上退到了最后一步，坚持全班只要有学生会老师就不讲，从而实现了教师教学方式与学生学习方式的根本改变，把课堂还给了学生，把智慧留给了老师，促进了师生的共同提高。  郑州六十中校长 王玉增

以学生的发展为本

教改实践中，我们的突破点、落脚点在于：教学注重以培养学生的自主探究、合作交流意识和实践创新能力为主，注重学生的需要，在教学过程中注重文化积累，重实践，重学生的创造意识，避免简单的知识、方法传授，改变“标准答案”一统学生思想的现象。在教学方法上注重学生主体意识的培养，注重学生的学习过程，将能力训练与学生自主的时间感悟有机结合。 郑州六十二中校长 马金良

智慧教师 生命课堂

为了让教师与新课程同步成长，结合学校实际，我们提出了“智慧教师、生命课堂”的理念，以此引领教师们思考。我们提出的“生命课堂”有如下标准：教育教学目标准确、明细的课堂；学生喜欢的课堂；激情澎湃、生动活泼的课堂；教学预设巧妙、课堂生成精彩的课堂；高效或有效的课堂。

郑州六十三中校长 董慧蕴

建设高效课堂

新课程改革是一项巨大的系统工程，课堂教学体系的重构和课程体系的特色建设是课程改革的重点目标，特别是要把探索高效课堂教学模式、解决新课程实施中课程内容多，但学科课时少的矛盾作为新课程改革的突破点。基于以改变教师的教学方式和学生学习方式，以提高教学实效的课堂教学体系的重构，是推进新课程改革的关键环节和核心抓手。 郑州中学校长 高正起

将课改落实在课堂

结合新课标的解读，我们进一步开展了全员课堂教学达标评优活动，建立符合课改精神的、有本学科特色的课堂教学模式，在全校上公开课、研讨课。通过集体备课、评课、研讨，使每位教师实施教学的能力有很大的提高。课堂上，教师以学生为主体，关注学生，关注学生的发展；以教师为主导，引导学生善于思考，勇于提出问题。   郑州扶轮外国语学校校长 梁寅峰

从教师发展突破

开展“教师专业成长展示”活动，鼓励每位教师根据自己的专业水平，制定一份个人专业发展计划，包括发展目标、学习内容、学习计划，对教师个人专业发展计划交流检查，促进教师专业发展计划的落实，提升教师专业素养；在各教研组设立“课改研究共享库”、“课改研究资料共享库”，包括教师自制的教具、相关教学资料，学校征订的教育报刊、教师的论文集经验总结等，实现资源共享，丰富学习内容。

郑州一0三中学校长 孙秋华