她想了想说：“立体几何我也能得满分。”

我说：“好，过了。还有一个概率的题目，怎么样？”

她有点不好意思：“概率这个题，我还经常出一些低级性的错误。”

我说：“好，这个题交给我了。接下来就是解析几何的题，怎么样？”

她说：“解析几何题第一问我还行，第二问我基本上做不出来。”

我说：“这个题交给我。还有一个题是代数杂题，利用导数来研究一些参数的取值范围，或者研究一些变量的最值问题。这个题怎么样？”

她想一想：“这个题没问题。”

我说：“好，这个题过了。这样还剩最后一个大题了，按照高考的要求，最后这个大题是一个难题，是一个防不胜防的题目，这个题是压轴题，或者叫拔高题，那不是正常人能做的。还有一周就高考了，咱们也来不及处理这个题了，能不能把这个题忽略，咱不做了行不行？”

她说行。其实学生最怕老师和家长要求他们每个题都拿下来，这是办不到的。听到我说不用做最后一题，那还有不行的？

“好，咱们分一下工，还有七天高考，你利用五天的时间把你会做的题目详细复习一遍，然后你给我留两天，我帮助你处理概率和解析几何的题目，行不行？”

她说行。

她高高兴兴地去忙她的了，我这个时候就开始备课了。其实每年的高考题目看似变化多端，其实万变不离其宗。我总感觉在无形中，总有一种有形的若隐若现的东西在我脑海中闪现，我就抓住这种感觉，给我的孩子编了八个概率的题目，然后给她归纳了六个解析几何的题目。

6月5日那一天，我给孩子讲概率时已经不能按课本系统地讲，否则怎么讲针对性都不强。我就把八个题目拿给她，说：“今年高考的概率题肯定跑不出这八个题目去。把这八个题搞定了，今年的高考概率就过关了。”

她一听，高高兴兴地来做这八个题目，等她做完了，我给她批改。结果检查出三个地方有错误，我就在这三个错误的地方给她进行了详细的剖析和讲解。

最后我说：“孩子，假如今年的高考就出这八个题型的话，你能不能有把握得满分？”

她说：“没问题，我能得满分。”

我说：“我也感觉到你一定能得满分。”

这个时候就算你感觉她还有危险，也不能说出来，就说“一定得满分”。还有两天就高考了，你还玩那些谦虚干啥呢？

我针对这套题目给我孩子讲解大约一个小时，到了第二天，我又把那六个解析几何的题目交给了孩子，结果第一个题她就不会做。

我带这么多届高三的学生，我发现，几乎所有高三的学生都害怕解析几何，为什么呢？解析几何的题目是每年高考必考的，而且这个题目出现在难题和中档题之间，计算量又特别大，几乎成了一个学生能不能考上重点大学的分水岭。这是因为解析几何这个题14分，如果这个题拿下来，高考数学得130分以上就比较轻松，但解析几何这个题拿不下来，高考数学过120分都很难。一个数学考120分以内的学生，要想考重点大学，这个分数肯定是拖后腿的。

我的孩子面临同样的问题，第一个题她就不会，我给她讲了一遍，问：“怎么样，自己来一次？”

她按照我的思路接着往下做，结果做到一半，又遇到一个非常变态的二次方程题。

面对着这个变态的庞然大物，我孩子又不知道怎么做了，我看她在那儿想了好长时间，也没想出思路来，又给她点拨了一下。

她会了，却不接着往下做，而是开始解下一个题目了。

我忙制止她：“怎么回事？这个题你还没解出来呢，怎么去解下一个题？”

她说：“我会了。”

我说：“你真会了？我告诉你，其实这个题你不会做，是我给你讲了之后你才会的。但这个题你又不是完全的不会，因为我给你讲了以后你能听明白。这样的题目恰好是你突破的一个关键点，你离这个题只有一步之遥，而且这个难度是你努力一下就能够跳过的。这样的地方是最容易提升分数的地方，你通过这个题的铺垫，如果能把这个制高点拿下来，那么你的考试成绩就会悄悄地上一个台阶。你现在能不能把你的心情整理一下，忽略我刚才给你讲的思路，从头把这个题再来一遍？反正明天就参加高考了，现在的时间对你来讲也不是每一分每一秒都重要，所以用多长时间做这题都没关系， 但你必须保证一点：这个题必须得满分。”