本报记者 张 震

我省高中新课程改革已历时一年，一年中，高中学校的新课程改革一直都在摸索中前进。近日，河南省普通高中课程改革样本校第一协作区经验交流会在郑州中学举行，与会的11所新课改样本校有关负责人就改革中的经验与困惑进行了交流，提出了在课改中出现的各种亟待解决的问题。

如何解惑是进行新课改关键

在交流会上，不少新课改样本校的负责人提出，在新课改中学校面临着教材和习题难易程度不是很匹配；高考不考的课程是不是“多余”；有些学生老师手把手都教不会，让他自学行吗；开设的通用技术课因为没有实验室和设备，没有专业教师，基本上成了理论课等困惑。

据了解，在过去一年的新课改教学过程中，很多高一教师都有这样的困惑。一位高中样本校的负责人在发言中说，新增加的通用技术和综合实践活动课程在高考中并不是考核的内容，而且还占用大量学习时间。如何解决这些在课改中遇到的问题，才是我们很好地进行课改的关键。这就需要在课改过程中，更好地去解读高考方案这个“坐标”。

新课改第一要务是抓好课堂

课堂教学改革可以培养学生学习兴趣，提升学生学习品质，既解放学生又解放教师，还促进提升教育教学效果。

郑州中学校长高正起告诉记者，学校结合实际情况确立了“问题探究，训练拓展”课堂主导教学模式和“学案式小组合作探究”课堂教学基本流程。以问题设计为基础，教师引导为前提，学生自主为根本，学会会学为目的，运用“问题+方法+训练+评价=问题解决”的策略，强化学生的问题意识、方法意识和应用意识。

“我们进行课堂教学改革的基本思路为：‘一四六’，即一个‘自主导学’模式引领，四项关注优化，课堂六性把握。”郑州十二中副校长周继莉在发言时讲。“通过一个‘自主导学’模式引领，四项关注优化，课堂六性把握，来体现新课程理念，优化教学设计，引导教师整体把握课堂、注意教学策略和教学方法的选择，实施有效教学，不断转变教师的教学方式和学生的学习方式。”

新课改要有长远目标

“学校在开设课改课程前，要对老师和学生有一个关于新课改的长期规划，不能抱着走一步说一步的想法，这样最终教学的成果也会打折扣。”郑州市教育局副局长田保华说。

针对各学校提出来的问题，田保华说：“课程讲不完，教师应该结合学校实际情况进行删减，去掉教师感觉不必要的内容，靠延长学习时间来完成教学任务的方法不可取。另外，学校可根据不同的条件来修改课程，根据自己的实际情况，不应该流于课本化。”