国家中长期教育改革发展规划纲要的出台将推动教育改革进入深水区。我市办人民满意和发展需要的教育目标也对基层教育工作者提出了更高的要求。对于广大学校管理干部来说，新的形势下，如何重新审视职业性质和定位，是需要认真思考的重大命题。

首先，应该成为教育理念和办学方向的引领者。管理者应该对教育有自己的哲学和理论的思考。教育的本质到底是什么，教育在教给学生知识和能力的同时，还应该做些什么。苏霍姆林斯基则提出学生是鲜活的生命个体，主张个性和谐发展。有了这些理念的指导，在具体的教育工作中就会少走弯路。

其次，应该是学校文化建设的引领者和促进者。文化的核心是价值观念，而实现师生的共同发展应该是学校基本的价值取向和功能定位。管理者应该致力于构建一个和谐、向上、促进师生全面和可持续发展的组织文化，使其成为凝聚全体师生的精神纽带，有效凝聚全体教职工。管理者应在学校文化的建设中，引领教师走专业发展之路。

再次，应是学校教学与课程建设的领导者。几年来，教育部在全国推行的基础教育课程改革贯彻这样一个非常清楚的逻辑：即教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。管理者应通过自身的学习来引导学校课程的建设，引导校本研究的开展，引导学校教育教学改革的进行。作为管理者，应该深入反思我们的教育教学改革的有效性问题，真正做到适应培养学生独立思考和创新能力的需要。

最后，应成为教育问题研究专家。当前基础教育改革方兴未艾，各种新问题层出不穷，教育的均衡化发展、素质教育的推进、新课程改革、德育的有效性、评价制度改革等问题都需要教育工作者理性的分析，大胆的尝试，认真地解决。所以，管理者必须静下心来，认真思考、研究、解决这些问题，明确组织目标，实施校本管理，建设组织文化，提高教育质量，在教育工作中不断思考与总结，使自己的教育理念、教育实践和教育智慧不断升华，成为一个学者型、专家型的管理者，最终成为一名教育管理专家。而不是热衷于迎来送往，成为所谓的社会活动家。

郑州十二中书记 穆书涛