如何打造

“道德课堂”

新课标明确提出了“关注学生个性与潜能的发展”，既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程，要达到这一目标，就必须打造“道德课堂”，改变传统教育教学方式，让学生在学习中体验到愉快和幸福。

“道德课堂”要以认知规律为导向，以符合具体教学对象的知识、能力现状为基本要求，以培养创新能力和学科素质为目标。备课为课堂教学的首要环节，教师首先必须学会“备学生”。分析学生现有的知识和能力现状，了解每一节课学生必须具有的预备性知识和工具性知识、学习过程中可能出现的思维障碍、教学应该采取的应变策略等。教学设计应充分利用学生已学过的或自然获得的知识技能，循序渐进，分层拓展，在修正、扩展和加深对原有知识的理解基础之上营造学习新知识的有效情境，让学生发现不同教学主题之间的联系，揭示知识之间的相互影响、相互沟通中的关键，这是教师组织教学能力的体现。

“道德课堂”要以突破重点、达成目标为前提，但不刻板完成既定的教学内容，不追求教学环节的程序化。在分析到位、预见充分的基础上，以问题为线索、以启发为策略、以创设学生掌握知识所需的相应的认知情境为手段展开教学。

“道德课堂”应渗透“情感教育”，教师从心理上认同自己的角色转变——从知识的传授者转变为学习共同体的参加者和引导者，最大可能地实践“主体性”、“开放性”的教学原则。“让每一个学生成功”的理念应当是：尊重个性与人格，理解、体谅、关注学生的学习障碍，欣赏学生的成功之处，让学生随时感受到“成功的乐趣”。通过师生互动的信息交换及时改进和优化教学环节，在分析思路、寻求方法上启导，在能力培养上诱导，在思想方法提炼上指导，让学生获得自主学习、成长的空间，感悟心灵的自由，使学习过程中学生、教师的知识情感体验同时得到发展。

“道德课堂”对师生关系的内涵解释是：“在课堂教学结构要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。强调教学是师生交流和沟通的过程，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而紧张适度，不同层次和个性的学生都能得到发展。”因此，实践中要重点在师生关系、生生关系、生校关系等方面进行改进，从而让课堂真正“道德”起来、真正高效起来。

（郭店镇武岗小学）