21世纪是全面发展的时代，无论是文化教育、体育教育，还是信息化教育，都离不开最根本的问题。在现实生活中，人们都希望有一个好的生活环境，因为环境与每个人都有直接或间接的关系，特别是幼儿的全面发展，它涉及到德智体美各个方面，缺一不可，因而需要建立一个良好的教学环境。

共育幼儿家园的美好环境

如今，科学技术在不断地发展，这就意味着对于幼儿教育环境所采用的方式方法，也必须不断地开拓创新发展变化。在幼儿教育中，为幼儿提供适宜、有趣、动态的教学环境，将幼儿园创意成为幼儿与环境与家庭与社会的互动平台，是幼儿获得知识奠定可持续发展的重要基础。

我认为，随着现代教育的发达，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包括大自然课堂、社会课堂等，因为教学环境的创设过程，也是开启幼儿学习兴趣的过程，尤其是美观大方、色彩亮丽、立体动感的环境，能吸引幼儿参与学习的积极性。

通过对幼儿园的教学环境还有幼儿之间的交流环境等方面的调查研究显示，儿童是主动的、有能力的学习者，教师要善于激发和引导幼儿主动参与活动的学习兴趣。比如对过去课堂教学环境由教师全包全揽进行改革，让幼儿与家长献计献策参与设计，不仅可以发挥家长们的聪明才智，也能够激发孩子们的创造热情，更加强了教师与家长的互动沟通。

幼儿园与幼儿及家长互动

无论是幼儿园教师，还是幼儿及家长，三者之间始终是一个密切相关的有机体，通过幼儿群体、幼儿家长与幼儿教师的相互交流，构成了立体动态的教学环境。确切地讲，幼儿教育的环境是幼儿园与家长与幼儿的互动桥梁，是幼儿教育环境具有支持性、启发性、延续性的再创造、再丰富和再发展。

作为幼儿教师，在为幼儿创积极参与创造表现的环境时，也需要幼儿父母的支持与配合。因为幼儿的学习是需要引导的，他们的学习是由兴趣和好奇开始的，环境的营造显得尤为重要。因此，在教学实践中，我经常组织幼儿与家长一起参加主题活动，搭建三者交流互动的平台，让幼儿、家长、教师共同成为立体动态教学环境的主人。例如，我们通过创设我爱我家小舞台、布置主题展示墙等形式多样的环境，和孩子们共同收集了各类报纸、杂志、漫画、照片，让孩子在剪剪、画画、贴贴中去认识、发现、实践，从而提高幼儿的认知能力与水平。

形成优势互补的教育合力

作为幼儿教师必须具有高度的责任意识，要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，培养终身受益的品质。这就要求我们必须综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

作为幼儿教师，不仅需要在完成教学的基础上，广采博学精益求精；也需要把各种社会资源整合起来科学利用，并将其变成推进幼儿动态环境教学的有效手段。应该说，每一个幼儿都是一片可以播种的沃土，只要教师用心去耕耘，就一定会收获丰硕的成果。

记得英国著名作家萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将会有两种思想。”目前，现代信息技术在教育领域中已得到广泛应用，我认为，幼儿在动态教学中学习，也可以通过网络环境来实现。幼儿园与幼儿园之间，可以发挥各自的教学特色优势，实现强项联合互动协作，通过网络环境下的切磋交流，即可以跨越时空地进行相互学习，也可以进行同步与非同步的探讨，还可以形成合力共同开发资源共享，创设宽松自由的网络教学环境，使幼儿在最佳的动态教学环境中，主动获取知识的过程体验，学得无意，学得随意，学得愿意，学得乐意。

正如瑞士心理学家皮亚杰所说，儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。这就要求我们幼儿教师，不断探索创新教育理念，最大限度地丰富幼儿教育环境，成为与幼儿家长的合作者，开启幼儿智慧的引领者，使幼儿在美好的教学环境中，健康成长全面发展。

郑州市实验幼儿园 陈鹤婷