最近，一条微博引发了热议，微博称：小学班干部制度是在培养“汉奸”，发达国家小学没有班干部制度，建议取消该制度，让所有孩子平等成长。(12月11日，中国广播网)

因为小学班干部的一点“特权”和打小报告的行为，就说小学班干制度是在培养“汉奸”，我看言过其实。

某些网友总结称，小学班干部制度培养的“汉奸”具有三个鲜明的特点：一是为强权效力；二是告密；三是奴役同胞。请问，班干部听从班主任的安排，协助其管理班集体，这能叫为强权效力吗？班干部将班上的“坏人坏事”及时向班主任汇报，以便班主任更好地了解班级，管理班级，这算告密吗？班干部对违反纪律的孩子进行一下提醒，这是奴役同胞吗？如果按照有些人的说法，学生是不是就该不听老师的话，同学间发生的事一律对老师保密，对违纪的学生全都视而不见呢？真是岂有此理！

作为一名有着20年教龄的教师、班主任，笔者承认，现在的班干部制度确实有点变味。一方面，一些家长为了能让自己的孩子获得更多的锻炼机会，培养孩子的“领导才能”，替自己的孩子“跑官”；另一方面，一些班主任为了牟取私利，总是想借安排“学生官”捞点“油水”，本应人人都有机会担任的班干部职位便成了少数“关系生”的专利。

但是，笔者以为，对出现问题的班干部制度，大可不必上纲上线，然后一棍子打死了之。我们完全可以稍加改革，使班干部制度摆脱各种利益的绑架，成为面向所有学生的锻炼平台。譬如引进“轮流制”，把班干部定位为“服务性岗位”，然后给每一个学生提供为其他人服务的机会，让“班官”成为班级的“勤务员”，何乐而不为？   应 海