北京师范大学《中国中小学教师发展报告(2012)》的数据统计显示，近10年来中小学男教师所占比例愈来愈小，因挣得少，社会认同感低，一些男教师逃离中小学。（9月10日《中国青年报》）

俗语说，女怕嫁错郎，男怕入错行。对一个男性来讲，在这个社会，入错行很可怕，远比嫁错郎要痛苦，因为入错行在多数情形下，是件颠覆人生的事情。当然，一个男的当教师，并不能被认做是入错行，只是在挣得少、社会认同感低的条件下，疑似入错行，从而引发一些人的转行，或曰逃离。

教师这个行当，是个只有阳光才能诠释的职业符号。它存有世间少有的净土，自有它的社会体面和幸福。无数的传道授业解惑的师者，为自己的职业刻下这样的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。但另一方面，每个教师也都是不能脱离社会现实的“俗人”，他们都要养家糊口，并要有自身的价值实现。男教师为什么要逃离?这应是他们的自问，亦是社会之问。仅仅以收入差异或男女择业观为缘由，难以解释男教师的逃离。实际上，它还涉及社会地位期待等因素。用一句教师的话来说，“男人要面子，对象都难找的工作，即便钱给的多了些也没人愿意去”。

用社会学的概念来解释，声望是确定社会分层的一个重要方面，它迄今仍是分析不平等问题的基础。声望，即一个人从他人中获得的良好评价和社会公认。而在现实中，教师和其他社会人群都清楚，教师的职业声望和社会认同度太低，社会对教师的尊重亦很空泛。就职业的成长空间而言，进入教师这个行列后，就像被关在学校这个笼子里，再难与社会有过多的交集，以至被社会的快速脚步落下，这也极易让一些男教师产生入错行的感受。更不用说，男性在选择教师职业时所憧憬的教育抱负以及现实教育环境对其的扼杀。

不管什么原因，不管怎么说，男教师逃离中小学，都是一种教育的悲摧。最直接的悲摧是，老师中“阴盛阳衰”，后果很严重。它对教育教学都会造成不好的影响，譬如，性别角色认知是社会化过程的重要一环，是家庭教育所不能达到的，“女儿国”教育如同单亲家庭，在一个人性格形成的主要时期，势必导致孩子们性别角色认知缺失。而其产生的其他害处，亦不比性别角色认知缺失更少更小。

解决男教师逃离中小学问题，似乎也没有什么好的办法。人非要走，硬性地拦，哪能拦得住。从根本上解决难题，大概还是在教育自身。当下的环境让教育失去了“育人”的血液，只剩下“教书”的躯干，成了“僵化的教育”，这如何能吸引教师完成他们完整的职业生涯？而以实际行动，提升教师的被认同感，恐怕亦是解决所有问题的重中之重。 今 语