“强化内涵发展，打造金水优质教育名片”系列报道【教育均衡篇之五】

为推进区域内义务

教育均衡发展，2011年，我市启动并实施优质教育资源倍增工程。金水区经三路小学承担了托管金水区凤凰台小学的工作。为了实现教育资源均衡发展和教学质量双赢的Q标，两校在“六统一”、“三共享”的基础上，结合实际情况，创新工作机制和工作方法，探索教学管理模式，推动学校内涵发展，努力构建快乐课堂，提升师生生命质量，

共建和谐校园。

为了提升管理效益，优化教师队伍，构建学校质量文化，提升教学质量，促进内涵发展，两校制定了以质量文化建设为核心，以学校管理、教学工作和队伍建设三项工作为重点，辐射教育教学方方面面，使凤凰台小学整体办学水平上—个新台阶。

为有效提高教学质量，两校实施“教学管理、教学内容、教学计划、教学评价、校本教研、教育科研、师资培训、教学考核”八个统—。在课程设置、教学进度、教学过程管理、教学质量检测等方面实施统—管理。重视集体备课，形成资源共享的团体作战意识。规范教师课堂教学行为，采取定期与不定期相结合，自查、互查、展评相结合的方式，严格教案、作业、听课笔记的检查。除了教导处坚持每周听课、评课以外，还加强了班子成员的听课、评课制度，听“推门”课制度等，更多关注教师的教与学生的学，及时反馈教学信息。

加强培训研修提升教师素质

金水区教体局领导选派经三路小学省级数学骨干教师王桂英、区语文教学新秀巴黎、区英语希望杯得主付晓蓓、区金硕杯得主肖花玲、优秀教师季伟丽到该校支教。凤凰台小学以活动为依托，展开教研，共享优质资源，多种渠道提升青年教师教学技能，使师生共同成长。

为了提高教师业务水平，两校在开学初共同学习语文、数学等各学科教材研讨资料，进行教学研讨。学期中，开展学科组内—人—节研讨课、录像课、课堂观察活动，通过备课、听课、评课、研讨全程参与，促进教师相互学习，不断加强教师的业务能力。在骨干教师的指导下，凤凰台小学的古佳玉、孙倩、马英、朱巧红、王亚飞、何建业等—大批青年教师迅速成长起来。

王桂英等几位骨干教师到凤凰台小学任教，向凤凰台小学全体教师作展示交流研讨课。她们扎实的教学功底、鲜明的教学特色、高效的课堂教学以及课堂上融洽和谐的教学氛围，给听课的老师们带来了全新的感受。

为充分发挥骨干引领作用，凤凰台小学以此为契机，开展“拜师学艺”、“跟班听课”、“经验分享”等活动，带动学校教师队伍素质的全面提升。从课标的学习和研读到对教材的分析和理解，从教学内容的选择到课堂流程的设计，从教学方法的使用到教学手段的操作，从学生的辅导到作业的批改，几位教师毫无保留、手把手地对年轻教师——指点，对他们教学上予以帮助和支持。她们不仅传授了教育教学经验，更以自己的言行举止彰显了教师的人格魅力，取得了教学相长。

借托管帮带全体师生受益

实施托管以来，凤凰台小学的师生都发生了很大变化。青年教师从教学理念、教学手段、评价方式上都有很大的变化。他们虚心求教，利用下课时间同年级教研、同学科教研;苦练基本功，主动找书看，拜师学艺，跟班听课，边学边在自己的课堂上实践。

目前，有效的随机教研、组内教研、集体教研模式已基本形成。凤凰台小学的教师个个兢兢业业，以昂扬的状态投人教学，提高课堂效率，早来晚归，尽心尽责，有着积极向上的工作状态。该校团结、向上的教师队伍得到了家长及周边社区群众的高度评价。

在凤凰台小学的课堂上，—双双眼睛和老师交流，—个个小手举得高高的。学生思维活跃，敢于发表自己的见解，乐学善思、真正参与到教学活动中来。这与该校聚焦课

堂、扎实教研是分不开的。在“研、讲、评、议”—条龙的教研活动中，该校有经验的教师团队带领新教师在三尺讲坛上共同成长，成为课研为先导、教学为实践的教师成长体，努力探索“和美高效”的课堂文化，充分体现了集体的智慧，也给学生们带来了—场场知识的盛宴。

结合我市构建道德课堂实践研究工作，两校还确立了《共同追寻快乐课堂，两校师生幸福成长》、《加强两校联合教研，促青年教师业务提升》、《共建和谐校园文化，培养学生良好习惯》三个课题。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击乃成灵光”。老师们边实践边研究，教研中共成长。

改变、进步、充实、快乐!借着倍增工程这个平台，两所学校加强了校际合作，共享优质的教学资源。我们相信，通过联合教研，两校的青年教师会逐步成长起来，凤凰台小学的明天会更好!  本报记者张倩李杨

集体教研

校长常淑兰同学科工作室成员在研讨