雪化后是什么

刘勇鑫

元宵节刚过，学校就开学了。开学的第二天，教体局安排去一个县城最远的山村小学交流一节课。说是交流，其实是去送示范课。

几经颠簸，到了这个边远的小山村。一下车，入眼是一幅雅致的雪景。元宵节下了一场雪，雪不大，把大地铺了薄薄的一层。只见远处的小山坡像披了一层纱，在风中微微飘动。山凹处几棵四季常青的塔松上团满了小雪球。近处落叶灌木的枝丫被雪装饰得毛茸茸的，在阳光下烁烁闪光。

这环境真好，空气很清新。孩子们在这样环境中学习，心情一定会很不错吧。

教室是很简陋的，一块大大的黑板，有的地方还起了皮，有些斑驳。教室没什么取暖的设施，有些冷。

这节课讲的是李白的一首诗《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。二年级的小学生，不能讲得太深。出乎意料的是这里的孩子似乎听懂了，听得很认真，表情也有些凝重。

课讲完了，很顺利，我准备找点话题和孩子互动游戏一下。突然想起了课外阅读上的一篇小小说《雪化后是什么》。小说讲的是初一的老师上课提了一个问题：雪化后是什么?学生们回答的都对，由于受固定思维的限制，老师说不是最好的。问题也同样困扰着作者。后来，问题被邻居一个5岁的孩子回答出来了，老师说是最好的答案。那就是，雪化以后是春天。对，就问这个问题，活跃下气氛，开拓下孩子们的思维。

问题提出来了，举手回答。一个个点名起来，也都是那几个答案，无非是水啊，水汽啊。有一个孩子说是冰，还有个孩子说是琉璃，也算动了一番脑筋。看来，还是受到固定思维的限制，没有充分发挥想象力，把思维发散开来。

这时看见一个女孩坐在座位上不吭声，也不听别人回答，有些发呆的样子，好像有什么心事。点她回答，小女孩站了起来，似乎有些难过，一时不做声。我就启发她：“想一想，雪化后天气会怎样啊？会是什么季节呀？”

不料小女孩的眼里竟流出了眼泪。

有这么为难吗？我怕她哭了影响游戏的气氛，赶紧说出来答案：“那不就是春天嘛，你想想，是不是呀？”

小女孩竟然还是哭了。只听她抽泣着说：“老师，我不想雪化后变成春天。”

“什么？你不想雪化后变成春天？春天多好啊，春暖花开，小鸟鸣唱，叶草青青，万物都有了生机。”

“不想……不想……”她依然固执地说。

“为什么？”

“春天来了，爸爸妈妈就又该去很远的地方打工了，我又要一年时间见不到爸爸妈妈，我会整天想爸爸妈妈……”