启发教育

授人以渔

郑 旗

古希腊哲学家、教育家苏格拉底曾称：“我不是授人以知识，乃是使知识自己产生的产婆。”他把哲学家和教师引导人们把自己心灵中存在的知识引导出来的方法称为“产婆术”，并系统地总结了智者派学者教育学生的经验教训，把他的“产婆术 ”运用于教育教学过程中，创立了启发式教学法（问答式教学法）。我国思想家、教育家孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，强调的亦是启发式教育。

现实而言，少“填鸭”、少灌输，注重方法的革新、方式的转变，小而言之的启发式教学，可以具体到知识教育、课堂教育等过程，不少教师朋友都深谙此道。但大而言之的启发式教育，显然不能仅仅具体到教学方式、教学方法的微调。

因为根本上说，要想使素质教育全面落地、开花结果，在改革高考评价制度之外，还须切实增强学校和教师的自主性，允许学校有充分的办学自主权，保障教师有充分的教育自主权，给他们大胆创新、积极创新的机会与空间。唯有如此，素质教育才能真正成为学校教育的内在需求与自觉，学生才能真正从启发式教育的潜移默化中受益终生。

授人以鱼，不如授人以渔。学校教育绝不应该是知识教育单一、片面的范畴。比如在国家督学罗崇敏看来，素质教育应包括“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育：启发学生有爱心，爱人，爱智慧，爱社会；使人追求真理，增长智慧，塑造美好心灵，做有道德、有良知、有善心的人。不难想象，将类似教育思维贯彻学校教育始终，使启发教育真正成为素质教育内核，因此而被改变的不仅是学校教育本身，我们更能因此收获一代健康、成熟的合格公民。