本报记者 李 杨

怎样的学校才算是一所好学校？二七区政通路小学校长景松峰认为：好学校一定是能够关注学生的内心世界和成长需求的学校。政通路小学就是这样的一所学校，学校从关注和研究学生需求着手，主动追求发展，为学生提供丰富的课程选择和多样的教育体验，逐步成为了当地具有较高社会声誉、老百姓认可、广受欢迎的学校。

创设“个需”校园环境

为学生建立归属感

学校是学生的第二个家，适宜的校园环境使学生身心愉悦的同时也能起到育人的效果。徜徉在政通路小学的校园，处处都是舒适的感觉。在学校的文化厅——文慧厅，设立有信息交互平台，学生可以按需查找资料、看喜爱的节目和电影，可以收发邮件、上传下载资料，为他们获取知识开辟了新途径。为了满足学生游戏的需求，学校专门绘制了“秀乐场”，有“跳房子”“极速方格”等游戏格子，活动用品学生可按需索取，也培养了学生的自我管理意识。

政通路小学教学楼每一层的个需版面，都是学校 “个需教育”的真实写照。学生自愿投稿，学生编辑部负责审稿、策划、编辑。只要对自己的作品非常满意，写出自荐理由，作品就会被采纳，满足了学生展示自我、被肯定的需求。操场旁、绿荫下，有专门制作的木凳石桌，学生三三两两小憩而坐，满足了学生在上课之余多种姿态呈现，成为了他们交流的“友谊凳”和“朋友桌”。每周书荐、每周影荐、成语接龙、每日名人、拾贝吧、涂鸦墙、木百园、戏沙池……政通路小学在创设一个适宜的环境使学生快乐成长，使他们的个体需求得到满足。

构建“个需”课程体系

布设个性发展空间

在“个需教育”理念的引领下，为了让学生享受有创意的幸福生活，让教师拥有幸福教学生涯，政通路小学重塑课程，构建了“个需”课程体系。

学校将国家课程校本化，在“语文主题阅读教学”方面进行了尝试，将教材内容压缩，三分之一时间解决教材中的文本，三分之二时间进行同质的文本阅读。课外阅读纳入课内进行，教师少讲，学生多读多悟。通过群文阅读—主题探究—展示交流—整体感悟这样一个动态的环节，教师和学生一起走进语文，感悟语文，反三归一，让质从量来。

没有选择的教育不是好教育，政通路小学在对可利用资源充分调研的基础上进行需求评估，结合课程资源，构建了学科拓展类、人文素养类、艺术创新类、生活技能类、身心健康类、国际理解教育类六个门类的校本课程体系，为学生按需发展、展示自我提供了平台。

为了创设学生个性发展的空间，政通路小学将“六一”节定为该校的“学生成长节”， 每个孩子都是主角，只要孩子愿意，他们的任意作品都可以展示，没有形式的限制、没有数量的约束，力争让每位孩子看见最美的自己。

关注成长过程

创新管理模式

“个需教育”一直倡导评价不能用一张试卷甄别学生的程度，应该关注学生成长的过程，于是政通路小学构建了“NIGA学业评价体系”。评价侧重学生能力的检测，评价内容进行学科整合，以定向越野的形式为载体，融语文、数学、体育、美术、生活技能、行为习惯为一体，进行立体式评价。在开放的、多元的评价过程中，学生更加自信。在过程性评价方面，该校还专门有“个需评价手册”和“个需评价套餐”记录学生日常表现。

在学校管理过程中，为了对一些容易失误和存在隐患的事情进行有效规避，政通路小学创新“可视化管理”，将需管理的对象用最简洁、最直观的方式和形式体现出来，使学校的管理视觉化、透明化、界限化。如利用规矩线、“图说我家”等明确告知全校师生应该怎样做。

学校无小事，事事关教育，事事关唤醒。为了使学校的一人一事一草一木都成为实施教育的构成元素，该校还专门拍摄了“美微”微电影，用照相机和录像机把校园原生态画面随时记录下来，不仅展示了美丽校园、美丽教育、美丽师生，也见证了师生的成才历程、得失，促进了师生成长，营造了智情共融、探本求真的校风。

回望走过的路程，遗憾与希望并存、瑕疵与美丽共在、辛劳与温暖交融。政通路小学经历了凤凰涅槃的痛苦，虽然步履维艰，但“个需教育”路上师生们坚定、扎实、步履铿锵地不停行走着。几年的春夏秋冬，寒来暑往，原先前方的站点大多变成了当年的位置，重新审视，政通路小学将整装再出发。在“个需教育”道路上，他们会用“个需教育”守护每一棵幼苗的成长。