新郑市中等专业学校 高金燕

国学课堂 汉字文化

演化顺序

教

甲骨文→金文→ 小篆→ 草书→ 行书 →楷书

教——古往今来话教育

“教”是个会意字。甲骨文“ ”，左边上方的“ ”表示算筹、算数，下边“ ”表示孩子，右边“ ”是手拿教鞭，表示说教、惩戒。有的籀文 用“心” 代“攴” ，强调“教”者引导、启发蒙童的心智。

《孟子》：“饱食煖衣，逸居而无教，则近于禽兽。”说明教育的重要性。

《说文解字》：教，上所施下所效也。从攴，从 。凡教之屬皆从教。

“教”的本意是教育、指导。《礼记·学记》：“教也者，长善而救其失者也。”阐述所谓教育，就是增长人的优点和长处而纠正和弥补人的过失。

“教”字除了教育这个本意之外，古代带有施行教化之意的文告之类的文体也成为“教”，让百姓接受教育，普及教化。

不同的时代，对教育提出了不同的要求。在发展的进程中，人们不仅很好地继承了教育培养人的这一本质，同时在教育活动中让受教育者的主体地位越来越得到尊重，正逐步实现教育者引导受教育者进行主动的自我建构，自我发展成为有思想，能创新，个性化的人。 石全中

“豹头、猪肚、凤尾”，这样的文章称得上锦绣华章。而对于课堂教学而言，“豹头”可谓有吸引力的导入。课堂导入是一门艺术，不仅需要教师精妙的构思、高超的技巧和不懈的尝试，更需要教师充分认识其重要性、努力探讨其呈现方式、积极挖掘其最佳模型。唯有这样，课堂才能充满活力，教学效果才会稳步提升。

有的放矢 发掘潜能

中职计算机专业课的主阵地是机房，如果忽视导入或直奔主题，会让课堂教学失去魅力，无法按预设正常进行。这时候，就要针对学生好奇心强、接受速度快等特点，有的放矢。比如说，借用神舟飞天、鲸鱼漫游等图片激发学生的兴趣，并展示效果图，引领孩子们学习“在WORD中插入图片”，这样的导入既满足了学生的好奇心，也激励学生积极探究解决问题的方案，收效颇佳。

要发掘学生的学习潜能，必须激发学生的学习兴趣，激励学生主动求知、积极参与。比如，讲解《路径动画的制作》时，借用动画片《梁祝》片段引入，创设故事情景，并用充满激情的话语鼓励学生模拟蝴蝶的“飞舞”，大大激发了学生的兴趣，大家竞相模拟情景制作flash动画，一些基础好的学生还模拟了“相遇与追赶”的效果，孩子们的潜能让人惊叹。

好的课堂导入方式主要有提问导入法、展示导入法和情境创设法。第一种是最常见的导入方式，它用课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学；第二种则是先向学生展示效果图，引起学生的兴趣，然后激发学生学习待授知识，探索未知领域；最后一种是教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教学，然后逐步引导学生模拟情景，完成教学任务。

然而，一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就像程咬金的三板斧会让学生因此失去“新鲜感”而倦怠。因此，教师要根据教学内容，适时、实时地变换和调整导入方式，使学生真正在课堂教学中快乐徜徉。

值得注意的是，好的导入方式一定是课堂教学的切入点，与教学内容紧密相连。如果只是为了吸引学生，那么再精巧的导入也只是哗众取宠，会适得其反、事倍功半。