打造“课程超市”

为学生提供广阔成长平台

本报记者 李 杨

普通高中多样化发展系列报道

“普通高中多样化发展既是国家教育整体发展的需要，同时也是社会发展的需求。其根本目的是适应学生多样化发展和社会对多样化人才的需要，创造适合不同学生的教育环境，为培养合格公民、高素质劳动者和创新人才奠定基础。”作为我市首批综合创新类“郑州市普通高中多样化发展试点学校”，郑州十一中是如何探索学校多样化发展的？该校校长郭勤学接受了记者采访。

“课程超市”备受青睐

“要想培养出真正适合社会发展需求的人才，就必须适应发展理念的新要求，适应高中阶段教育普及的新要求，适应考试招生改革的新要求，适应加快推进教育信息化的新要求。”郭勤学告诉记者，为了给学生的个性发展提供更多的选择，为不同类型的学生提供发展平台，郑州十一中从学校实际出发，从完善学校课程体系入手，打造校本课程“超市”，多层次、全方位地培养学生的创新精神与实践能力，努力满足学生的个性差异和不同选择的需要。

“落实学生多元化发展，需要以校本课程为依托。”郭勤学介绍说，学校的校本课程分为必选课程、限定+自主课程、自主选修课程三种类型。“必选课程”是所有学生都必须选修的课程，如高中生活课程，作为学生的入校教育课程，所有学生都必须进行学习。“限定+自主课程”是指在学校提供的若干类课程中必须至少修习的一门课程，如体育健康课程，除了在体育课上进行选项教学外，学生在课外必须进行体育延伸学习，可以在篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、健美操、武术等项目中，选择一个项目进行延伸选修，至少掌握一项终身受益的健身技能。“自主选修课程”是学生可以根据自己的兴趣自主选择的课程。

以法制安全教育课程、文明礼仪教育课程、国防爱国教育课程为主要内容的公民素质教育课程，包含国学经典诵读、书法艺术欣赏等内容的国学素养课程，科学探究课程等丰富多样的学科拓展课程……在郑州十一中“货品”丰富的课程超市中，每一个拥有不同爱好和特长的学生都能选到自己满意的课程。

课堂内外感受成长

丰富多彩的校本课程不仅丰富了学生的课内外生活，扩大了学生知识领域、满足了学生的多元需要，更让他们在课堂内外感受到了自己的成长。

据郭勤学介绍，校本课程培养让学生的创新能力得到了很大提升，多名学生在各级比赛中获得可喜成绩，部分学生因此被保送到国家一流学府学习；武博社、啦啦操健美操社、墨舞丹青书画社、雪莲艺术团等各种类型的社团让学生在锻炼和竞技过程中磨炼了意志，培养了顽强、勇敢、豁达、乐观等心理品质，在琴棋书画的优雅氛围中提升境界，陶冶情操；“最美教师”“最美学生”等评选活动，用身边榜样、先进事迹打动了师生，引导师生用真情去发现“美”、分享“美”、弘扬“美”，营造了一种尊师重道、互相学习的积极的正向氛围；学校青年志愿者服务队始终响应“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，践行“以奉献扬青春，与社会同进步”的宗旨，用现有的资源多层次、全方位、深入持久开展红绿灯下倡文明、关爱老人、关爱留守儿童等大量志愿服务活动，增强了学生的社会责任感……

“丰富的活动是学生培养兴趣爱好、发挥自身潜能、发展能力特长的实践舞台，同时也为学生未来的职业生涯发展提供了更多的可能，激发每个学生的生涯发展前景。”郭勤学告诉记者，该校鹿鸣社和校电视台有着悠久的历史，多年来，一批又一批的社团成员通过自身的努力被北京大学、中国传媒大学、中央美术学院等专业院校录取，著名主持人张泽群即为其中一员。“不得不说，高中的社团经历为他们的职业规划奠定了良好的发展基础。”

特色办学意义非凡

谈到普通高中多样化、特色化发展对于学生成长的意义时，郭勤学表示，以完善校本课程建设为基础的多元化发展为广大学生培养兴趣爱好、发挥自身潜能、全面塑造自我、提升学生综合素质提供重要平台，对全方位培养学生核心素养，培养创新型人才，推进素质教育发展具有重大意义。

“随着办学规模的逐渐扩大，办学条件的不断提升，我校依据自身的办学特点，结合社会实际，在保证为高等院校输入更多优秀人才的同时，还要办出自己的特色。”郭勤学告诉记者，其实早在2002年，郑州十一中的德育工作就通过了郑州市教育科研所特色办学的鉴定评估，认定该校德育，特别是养成教育养方面做到了制度化、序列化和规范化，成为该校突出的办学特色。“在今后的一段时间内，学校将以培养学生发展核心素养为目标，以学校‘求有知健体，达喻事明理’的校训为指导，开展更有针对性的德育活动，寻找新时期学校德育工作新的增长点，进一步固化、提炼形成十一中的办学特色。进一步探索促进学校多样化发展的方向并完善相应措施，为学生的发展、成才提供更为广阔的平台，为社会培养更多创新性人才。”