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第14版:郑州教育 | 上一版3 4下一版 | ![]() |
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在六十二中,提起魏虹娣,几乎人人称赞。 学生说:“她幽默有趣,课堂气氛活跃,从不冷场。” 青年教师说:“她追求完美,她的课连细节上都无可挑剔。” 校领导说:“她师德高尚、业务精湛,值得每一个老师学习。” 那么魏虹娣究竟是用什么征服了师生的心? 走近“终身名师” 栏目记者 龙雨晴 教师是立教之本,是兴教之源。日前,为全面提升教师职业道德素养,壮大名优教师队伍规模,市教育局以“做有未来的教育”为理念,在全市范围内开展了第三届杰出教师、第二届终身名师、2016年最美教师的评选活动。本报特别推出“走近‘终身名师’”栏目,探寻这些终身名师的魅力与坚持。 激发兴趣 建设高效课堂 传统的课堂模式,大多是老师在台上讲,学生在台下听。但魏虹娣却“不走寻常路”。 走进她的课堂,记者先看到的是一名学生站在讲台上,讲课讲得头头是道。和其他学生一起细细听完,以为魏虹娣终于要开讲了,但她却留给学生思考的时间,让他们自己用笔标出心目中的重点和难点,课堂顿时鸦雀无声。随后是小组讨论环节,课堂气氛一下子由寂静变得热闹,每个学生争先恐后地表达自己的想法。最后,吊足了大家胃口的魏虹娣,再来揭晓课程中的“奥秘”,学生聚精会神,记者也听得津津有味。 这,就是魏虹娣十分普通却让人印象深刻的一堂生物课。也是她在课改后,“四基”新理念下建设的生物高效课堂。 “传统的教学理念是‘双基’,即‘基础知识’和‘基本技能’。而‘四基’是在‘双基’的基础上添加了‘基本的活动经验’和‘基本思想’,构成了一个课改新理念。”魏虹娣介绍说:“在这一理念的引导下,我创设了一些有特色的课堂活动。例如小老师讲课,角色互换以及一些实验和小辩论等,先让学生感兴趣,激发他们的积极性,然后再交给他们知识,让他们喜欢学生物,又掌握学好生物的方法,和他们共同建设生物高效课堂。” 思维导图 发散学生思维 翻开魏虹娣学生的作业,竟然都是一幅幅可爱的图画。有小鸟、兔子、树、花……五彩缤纷各不相同。细看之下,每幅画还有主干和分支,上面写着几个关键词,不明就里的人还真有些“摸不着头脑”。 “这是思维导图,是我在国外学习的时候偶然了解到的一种发散、创造思维的工具,当时我就想到把它应用到生物教学的总结中,实践之后发现效果很好。”魏虹娣解释道,“许多学生喜欢画画,我就给他们施展的空间,鼓励他们画出自己的特色和风格,画出心中所思、所想。我教他们把生物学习中的一些关键词填在绘画中,再画出各关键词之间的联系,不仅提升了总结和概括能力,还提高了记忆力和复习效果。” 魏虹娣的学生张俊辉就因为思维导图而爱上了生物,还因此当上了生物课代表。他说:“没学思维导图时感觉知识点很碎,记起来头晕脑涨,学了思维导图之后感觉逻辑思维提高了,考试时也不容易丢三落四了。” 据了解,魏虹娣的不少学生还把思维导图运用到了其他学科之中,“这是我十分乐于看到的现象,”魏虹娣说,“希望思维导图能给学生带来更多的启发。” 知行合一 打造多彩社团 “大道行思,取则行远。”魏虹娣表示,“活动经验和思想,创新意识和实践精神不能只靠老师的讲授,只有依靠一些活动来体验、感悟,学生才能发散思维,建立学科思想,并形成学科素养。” 深感课堂时间的有限和生物活动的多样,魏虹娣将课堂上进行不完的活动通过社团补充,带领学生深入地探索和学习生物的奥秘。本着学校“和谐育美,人人发展”的宗旨,魏虹娣的“生物之星”社团,让学生在亲身实践中对生物更有兴趣,也更有创造力。 进行农药检测、制作叶脉书签、探索花的结构、参观科技馆、测血压……“生物之星”里的花样还真不少。“‘生物之星’立足课堂,拓展课外,培养学生能利用所学知识解决问题的能力。社团成员人人都不同,每人都是一颗闪烁的星。”魏虹娣自豪地说。 |
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