在六十二中，提起魏虹娣，几乎人人称赞。

学生说：“她幽默有趣，课堂气氛活跃，从不冷场。”

青年教师说：“她追求完美，她的课连细节上都无可挑剔。”

校领导说：“她师德高尚、业务精湛，值得每一个老师学习。”

那么魏虹娣究竟是用什么征服了师生的心？

走近“终身名师”

栏目记者 龙雨晴

教师是立教之本，是兴教之源。日前，为全面提升教师职业道德素养，壮大名优教师队伍规模，市教育局以“做有未来的教育”为理念，在全市范围内开展了第三届杰出教师、第二届终身名师、2016年最美教师的评选活动。本报特别推出“走近‘终身名师’”栏目，探寻这些终身名师的魅力与坚持。

激发兴趣 建设高效课堂

传统的课堂模式，大多是老师在台上讲，学生在台下听。但魏虹娣却“不走寻常路”。

走进她的课堂，记者先看到的是一名学生站在讲台上，讲课讲得头头是道。和其他学生一起细细听完，以为魏虹娣终于要开讲了，但她却留给学生思考的时间，让他们自己用笔标出心目中的重点和难点，课堂顿时鸦雀无声。随后是小组讨论环节，课堂气氛一下子由寂静变得热闹，每个学生争先恐后地表达自己的想法。最后，吊足了大家胃口的魏虹娣，再来揭晓课程中的“奥秘”，学生聚精会神，记者也听得津津有味。

这，就是魏虹娣十分普通却让人印象深刻的一堂生物课。也是她在课改后，“四基”新理念下建设的生物高效课堂。

“传统的教学理念是‘双基’，即‘基础知识’和‘基本技能’。而‘四基’是在‘双基’的基础上添加了‘基本的活动经验’和‘基本思想’，构成了一个课改新理念。”魏虹娣介绍说：“在这一理念的引导下，我创设了一些有特色的课堂活动。例如小老师讲课，角色互换以及一些实验和小辩论等，先让学生感兴趣，激发他们的积极性，然后再交给他们知识，让他们喜欢学生物，又掌握学好生物的方法，和他们共同建设生物高效课堂。”

思维导图 发散学生思维

翻开魏虹娣学生的作业，竟然都是一幅幅可爱的图画。有小鸟、兔子、树、花……五彩缤纷各不相同。细看之下，每幅画还有主干和分支，上面写着几个关键词，不明就里的人还真有些“摸不着头脑”。

“这是思维导图，是我在国外学习的时候偶然了解到的一种发散、创造思维的工具，当时我就想到把它应用到生物教学的总结中，实践之后发现效果很好。”魏虹娣解释道，“许多学生喜欢画画，我就给他们施展的空间，鼓励他们画出自己的特色和风格，画出心中所思、所想。我教他们把生物学习中的一些关键词填在绘画中，再画出各关键词之间的联系，不仅提升了总结和概括能力，还提高了记忆力和复习效果。”

魏虹娣的学生张俊辉就因为思维导图而爱上了生物，还因此当上了生物课代表。他说：“没学思维导图时感觉知识点很碎，记起来头晕脑涨，学了思维导图之后感觉逻辑思维提高了，考试时也不容易丢三落四了。”

据了解，魏虹娣的不少学生还把思维导图运用到了其他学科之中，“这是我十分乐于看到的现象，”魏虹娣说，“希望思维导图能给学生带来更多的启发。”

知行合一 打造多彩社团

“大道行思，取则行远。”魏虹娣表示，“活动经验和思想，创新意识和实践精神不能只靠老师的讲授，只有依靠一些活动来体验、感悟，学生才能发散思维，建立学科思想，并形成学科素养。”

深感课堂时间的有限和生物活动的多样，魏虹娣将课堂上进行不完的活动通过社团补充，带领学生深入地探索和学习生物的奥秘。本着学校“和谐育美，人人发展”的宗旨，魏虹娣的“生物之星”社团，让学生在亲身实践中对生物更有兴趣，也更有创造力。

进行农药检测、制作叶脉书签、探索花的结构、参观科技馆、测血压……“生物之星”里的花样还真不少。“‘生物之星’立足课堂，拓展课外，培养学生能利用所学知识解决问题的能力。社团成员人人都不同，每人都是一颗闪烁的星。”魏虹娣自豪地说。