“一名好老师，一定是一个有‘故事’的老师”，圆的周长练习课的备课过程中，我忆起了某次学习培训中感触颇深的一句话。针对学生学习过程中的遗留问题和困惑，我准备带着故事去上课……

课堂上，我情景引入大脸猫和蓝皮鼠的故事。大脸猫、蓝皮鼠都认为自己跑得快。大脸猫说：“我腿长，步子大，一步顶你两步，我跑得一定比你快！”蓝皮鼠不甘示弱地说：“我虽然腿短，但是步子迈得快，你刚迈出一步，我三步都迈出去了，我跑得肯定比你快！”它们两个争论半天，谁也不服气，只好实地比试一下。刚好一个工地上画了三个半圆（一个大的半圆，两个小的半圆；已知大的半圆的直径是小的半圆的直径的二倍）。大脸猫指着半圆说：“沿着这个大半圆可以从甲跑到乙，沿着这两个小的半圆也可以从甲跑到乙，两条道路你挑吧。”蓝皮鼠挑选了两个小半圆连接成的道路。他们两个在甲处站好，一声令下，各自沿着自己选择的道路飞快地跑着。大脸猫腿长步大，蓝皮鼠步小轻快。说也奇怪，他们两个不先不后同时到达了乙处。他们尽管谁也不服气，可是谁也说不出什么来。

故事引入不仅把学生的“情趣”调动了起来，在积极的氛围中，将本节课的重难点进行了梳理回顾，而且也在不断讨论交流中带来了课堂的精彩。

经过充足的思考讨论之后，几名同学勇敢地上讲台来“解谜”挑战，而台下的同学也积极质疑提问。以下是整理之后的思路和方法：

方法一：大半圆的半径就是小半圆的直径。因此，大脸猫跑的路线是大半圆，它走的路程是大圆周长的一半，可以表示为πd÷2，即πr。蓝皮鼠跑的路线是两个小半圆，它走的路程相当于是直径为r的小圆的周长，即πr。通过比较，我们可以得出它们走的路程一样。

方法二：由于圆的周长只与圆的直径或者半径有关，而大圆的直径和两个小圆直径的长度之和是一样的，因此，大圆的周长就与两小圆的周长之和一样。这个问题中大脸猫跑的路程就是大圆周长的一半，蓝皮鼠跑的路程是两小圆周长之和的一半，用这两个“一半”进行比较，是一样的。

在问题的阐述中，也有同学提出这个问题和我们课本中的一道题： “你能计算下面图形的周长吗？”原理是一样的，只不过是把太极图的直径之下的部分做轴对称，变成直径之上的上半部分。这些思路都得到了孩子们的掌声和肯定。

用好数学故事，能够丰富课堂的色彩，依托故事的课堂，思考也会很鲜明。而一个有“故事”的老师，不仅仅只是带着故事去课堂。用心一点，让自己成为一个善于运用生活经验的人，善于使用周边的资源和环境，使课堂形成新的质疑和创造，这样才是一个真正有“故事”的老师。

金水区纬四路小学 刘英杰