在大部分人看来，小学生大多是懵懂无知，涉世未深。我们经常能看到，当孩子向家长或老师提出问题时，得到的回复大多是：“问那么多干嘛。”或者是：“说了你也不懂。”难道孩子们真的没有自己的思想，没有自己的意识，没有能力参与成人的世界，没有话语权，什么都不懂吗？其实未必。

那次我去一年级上课，班主任正在统计每个人所得到的小红花的个数，大部分同学都是三个、五个，而其中的一个小女孩却大声回答道：“我有十个!”同学们听到后，用一种不敢相信目光看着那个小女孩，纷纷说道：“不太对吧！”听到这句话，我心里其实是很惊奇的，一年级学生按理说应当是心直口快，想什么便说什么，如果他们说：“不对，你肯定拿不到这么多。”或者是：“老师，她说的不对，她怎么可能有十个小红花。”我是绝对不会在意的，但他们所说的：“不太对吧。”这很明显是一句非常委婉的语言，仔细分析，“不太对吧”是介于不对和对之间，既没有全盘否定小女孩，又表达了对小女孩拿到这么多小红花的质疑，比直接说“不对”要显得含义深刻，意味深远得多。这些孩子并没有因为自己年龄小而让自己的语言行为显得幼稚，在平时耳濡目染大人们的谈吐交往中，也渐渐地学会了委婉含蓄的表达方式，一年级的学生尚且如此不简单，更何况高年级的学生更是“深不可测”。

老师们，如果我们再把学生理解为什么都不懂的小毛孩，妄想省事地用一两句话就把学生打发了，是不是不太现实呢？

前几日，两个没有完成作业的学生留在班里补作业，他俩水彩笔都没有带齐，我便让他俩共用一套，这时一个男同学进来了，他看那两名学生共用一套水彩笔，接着说道：“用我的水彩笔吧。”边说边把自己的彩笔放在他俩旁边，还不忘加一句：“你们小心点，别把我的笔弄丢了啊。”这个男同学不但主动与他人分享，还是个热心肠，他不时看一下他俩完成作业的进度，还和我聊起班级管理，提了几条有助于同学按时上交作业的意见，抽空他又坐到最后一排，安安静静地写自己的作业。临走又和他们俩交代：“我先走了，你们俩走时别忘了关灯锁门啊。”俨然成为了老师的代言人。

这几名学生的言行举止给我留下深刻的印象，改变了我对学生们的看法，我反省自己，之所以会对学生的看法存在偏差，是因为我对学生的了解还不够深入透彻，我们要敞开双臂，欢迎孩子们参与到我们当中，成为我们的一分子，也许我们大人认为很复杂的问题，在孩子那里却能删繁就简，轻易地化解。

金水区文化路第二小学 王 玥