本报记者 李 杨

教育改革最终发生在课堂上。近年来，市教育局一直在进行道德课堂的研究，不仅构建了道德课堂，各学校还基于校情和学情探索具有校本特色的课堂教学模式，在不同学校、不同学科、不同教师、不同学习内容、不同教学情境下，涌现出了一批道德课堂有效的呈现形态。

从本期开始，本报特别推出《道德课堂巡礼》栏目，为大家展示我市不同学校和而不同的课堂教学样式和生动活泼的教学气象。

英国数学家刘易斯曾经说过，“如果你不知道你将走向何处，那么你所做的事情便无关紧要”。

说起新郑市第二实验小学为什么会走向伙伴课堂这一行动研究，主要是缘于学校对育人途径的追问。一个学校要形成独特的办学气质和品位，无非两个途径：品质课程和品位课堂。有什么样的课程就有什么样的学校生活，有什么样的课堂就有什么样的成长体验。如果用坐标来表示他们的价值取向，一个回答的是培养什么样的人的问题，指向育人的内容和方向；一个回答在哪培养、怎么培养的问题，指向育人的方法和途径。二者合在一起，就是核心素养和育人目标得以落地的基本途径。所以教学改革，既要改革课程，也要改良课堂。

课改深处是文化的重建。究竟什么是伙伴课堂？它又从何而生呢？基于对教育初心的回望和对教育本质的理解，结合学校所处的地域文化，新郑市第二实验小学建构了学校的教育哲学：童根教育。童根教育的文化基因，催生了该校办学理念的提出。儿童在学校的一切活动皆是成长，成长是不可替代的，被绑架、被替代、被定制的成长是不道德的。只有让儿童站在中央，做自己成长的CEO，参与成长、体验成长、创造成长才是新郑市第二实验小学该坚守的教育立场。主宰课堂才能主宰学习，主宰学习才能主宰成长。在该校，提高儿童学习积极性的办法，就是把学习还给儿童。所以说，如果课堂是个圆，儿童就该站在圆心，如果课堂是座舞台，儿童才是主角。

伙伴课堂改变了学生的学、教师的教，同时也引发了教师备课的革命。新郑市第二实验小学要求教师，把“功”施在课前，把“力”放在研究学情、开好配方、确定策略上，引导教师备课中着力回答好四个问题：学生自己能学会的，我应该给什么样的学法提示？学习伙伴研究有困难的，给什么样的思路提醒？学生能独立分享的，给什么样的评价和鼓励？学生不能学深学透的，给怎样的点拨矫正？

量变催生质变。两年多以来，“实打实地培训、面对面地交流、心贴心地引领、手把手地传授”，伙伴课堂从无到有，从模糊到清晰，老师逐步退向教室两侧，孩子们逐渐站在课堂中央。“你来说、你来讲”的繁琐提问越来越少，“我质疑、我补充”主动学习的声音越来越多，课堂学习状态由原来的沉闷变得活泼、自信起来……这样的颠覆使新郑市第二实验小学彻底感受到，学生学会学习比简单学会知识更重要，成长比成绩更重要。课堂品位的提升，带来学校办学品质和办学效益的改变，行走在构建伙伴课堂形态路上的新郑市第二实验小学，在立了又破，破了又立的循环往复中不断点击师生成长的盲区，破译幸福教育的密码，逐步突破重围，实现着涅槃重生。