本报记者 周 娟

课堂，快乐、轻松，让人耳目一新，教师灵活恰当地运用各种课堂教学技巧引领带动，学生兴趣高涨、积极探索、个性发展；课堂，带给学生的不仅有当下的知识收获、技能提升和美好情感的形成，更有探索与改造未来的思维拓展和信心提升……二七区建新街小学在“以生为本，注重体验”的教育教学探索中，把先进的电子白板、Pad等技术陆续引进行知课堂，用先进的信息技术培养了一批批“能行，善知，会创新”的学生。

以生为本 智慧引领

一个“针”字，学生不仅说出了“针锋相对”“针头线脑”“见缝插针”等四字词语，还能解释出这些词语的含义，这都是孩子们提前预习的收获。在建新街小学二年级（1）班的一节语文课上，每个学生桌上都放着一个Pad，语文老师张玲介绍，借助Pad辅助教学是行知课堂的一大特色，老师会提前一天通过软件将预习内容推送到学生的Pad上。“识字、阅读课文需要学生提前在家预习并提交，老师提前摸底，从而有针对性地准备第二天的课程，提高课堂效率。”

学生马赛尔的家长告诉记者，Pad教学带来的最大收获是孩子可以及时地与老师、同学一对一、一对多地互动，每一个孩子的学习情况都能很快地被老师关注和指导，大大提高了孩子的学习效果。

将Pad作为学习终端，把“云课堂”引入教学，以电子课本、学习资源库、个人题库、交流平台、互动专区为主要功能，并将这些功能贯穿于预习、上课、作业、辅导、测评的各个环节，为学生提供多样化学习的数字资源和管理平台，为学生从被动接受到自主探究提供支持。2014年，建新街小学成立郑州市小学中首家Pad班，开启了信息技术与行知课堂融合创新发展的探索之路。2013年和2016年，该校行知课堂连续两届被评为郑州市道德课堂有效形态。

个性发展 兴趣驱动

在老师吴姊娟的一堂数学Pad课上，针对一道推理题，同学们的解答方法各不相同。有连线的方式、列表的方式，还有的同学用语音的方式将正确答案录制好然后上传。“我们提倡学生的个性化发展，重视激发学生的发散思维，让孩子用适合自己的方式去体验、感受、理解和领悟，在实践探索中，主动构建知识体系。” 吴姊娟告诉记者。

“行知课堂的教学流程是，明确目标—自学质疑—互动体验—交流总结—检测评价。这样的课堂注重小组自主学习，分工协作，让每一个孩子都有机会展示自己。课堂充分体现学生学习主体地位，相信每一个学生的能力，尊重每一个学生的见解，发掘每一个学生的潜能。”建新街小学校长肖泳告诉记者，电子产品势不可挡，学校把Pad方便、快捷、有趣的优势，用在学习中，让学生在玩中学，在学中玩。一天两节课使用Pad，每节课有效使用时间是15分钟，不会对孩子视力造成影响。

正如学生张美宝的家长所说，这种基于网络的教学方式，让孩子处在一种全新的学习环境里，实现了自我发展，激发了学习兴趣，同时也提高了动手动脑能力。

高效多元 生态教学

在Pad课上，当老师把题目推送到学生Pad上，多媒体大屏上就会显示出学生的答题状态：未作答、已提交。全部提交结束后，还能显示题目的正确率、答错者等信息。肖泳说：“在常规教学的课堂上，老师让学生答题时，无法很快把握学生的进度，而在Pad课堂上，利用大数据的统计，老师能及时掌握学生的答题速度、正确率，更利于课后的分层和针对性辅导。”

目前，Pad班已扩展至3个，在原有语文、数学学科研究的基础上，学校又开始探索英语、科学、美术等学科与信息技术的融合方式，找准与学习内容、学习方式的有效结合点，让信息技术凸显常规课堂达不到的优越性。

“行知”源于我国著名教育家陶行知，他的生活即教育，教学做合一，知行统一等教育思想与课堂教学改革的理念不谋而合，“行胜于言”是学校的校训，也是行知课堂的精神源泉。行知课堂提倡教学评的一致性，回归教育之道，回归教学本真。这样的课堂强调目标意识的树立，让学生获得知识背后的“知识”，即学科思想、学科方法，真正形成了师生互动、生生互动、体验自悟、主动建构的生态课堂。