韩愈有篇《师说》，作为一名老师，我也想“说一说”。“道之所存，师之所存也”。“传道”视为教师最重要也是最基本的任务。在教给孩子知识的同时，也是走在传道的路上。在教学过程中，我努力渗透。

这次部编教材选文最大的变化是凸显了对中华民族优秀文化的传承，让孩子们从小就能树立文化自信。作为语文教师，尽可能多地传递给学生中华文化、中华民族承载着的传统美德。在教学中我运用了“吟诵”和“歌诀体”来教古诗文。经过一段时间的实施，孩子们说：“吟诵让我们的心离诗更近了，歌诀体让我们背古诗文更快乐，记忆更长久。”

李白的《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”诗人豪迈洒脱的情怀，诗作本身的笔墨酣畅，还用讲吗？孩子们自会明白：天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。什么是宽广的胸怀？我会说：吟诗。他们吟：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”周敦颐的《爱莲说》让孩子们深切感受：气骨清如秋水，纵家徒四壁，终傲王公，让孩子从小知道“腰不可弯，气骨不可摧”。

吟诵对古诗词意境的那种无比贴切的烘托，孩子们感受到的诗人情怀和人格，都使吟诵具有了无可取代的魅力。当学生满腹经纶时，会离我们的期许越来越近。比如“智慧”，比如“责任”，比如“人性的常态”……

语文老师一定要是个爱阅读的人。不然如何传道授业。坚持阅读绝不是轻松的事。狄金森的诗：我的信念大于山，所以，山崩了，一定会接过紫红轮盘，为太阳，引道。”一旦有了阅读的信念，再高的书山也会被你翻越。这个信念就是：“没有教师的阅读，就不会有学生的阅读。”我每天5:30准时起床，看一个小时的书。什么书都要读一些。我想把生活之美、艺术之美……传递给我的学生，告诉孩子要不断给自己美好的期许。

未知而学，学而后知不足，于是愈学，于是愈知不足，于是愈学，旋而复始，成长之道也。所以，师者，教其不足而解其迷也，是为解惑。

三年级学了《卧薪尝胆》后，孩子们问了很多历史方面的问题，课外的成语积累又涉及好多历史典故。当时我想：是让学生获取信息还是文化？学生养成的是应付心理还是求知欲？当然是后者，于是，我暂时抛开教材，开启了一个月的“学中国历史，绘历史长河”课程。孩子们提出自己最想研究和探索的问题，之后所有的学习，都是基于孩子们的问题来展开。学习语文一定要明白：答案永远是丰富多彩的，没有唯一正确的答案，只有更加精彩的答案和解读。

重点还是要回到学生身上，这样语文才能成为有趣的语文。真正的教育是要让每个人在教师的引导下不断产生新的问题，使孩子成为一个个有“问题”的人，发现和提出自己感兴趣的问题，然后倾其所能去解决这一系列的问题。

人生最大的乐趣，就是做自己喜欢的事情。一边教学一边幸福。 金水区纬三路小学 刘春燕