教室里，生动的讲故事活动正在进行，孩子们被我的故事吸引，34双眼睛好奇地望着我，等待着故事的结局。

突然，教室上空来了一位“入侵者”从我眼前飞过，并且在我的地盘肆意盘旋，完全无视我的存在。

“快看呀，那是什么?”一双目光最先发现其踪迹。教室里迅速炸开了锅，34双目光瞬间逃离了我的掌控，齐刷刷地向着“入侵者”望去。只见那小家伙在孩子们头顶一圈圈盘旋着，一会儿绕着“向日葵”飞，一会儿又转身飞向“桃花”，完全一副主人的架势。

“是蝴蝶！蝴蝶！”一个孩子兴奋地喊着。

“不对！不是蝴蝶，它的翅膀太难看了！”另一个孩子有了不同意见。

“是蝴蝶！你们看它老是绕着花儿飞，不是蝴蝶是什么?”有个孩子肯定地说。

“不是蝴蝶！是飞蛾！我以前见过这样的小东西。晚上如果打开电灯泡，周围总是有许多像蝴蝶一样的小动物，其实不是蝴蝶，是飞蛾！”坐在教室最后面的小朋友站立着身子一本正经地说。

“对对，就是飞蛾！我也在晚上见过！”

“可它为什么要绕着‘向日葵’和‘桃花飞’呢?”

“可能是它想闻一闻花的香味儿吧！”

“可是那些花都是假的呀！没有香味儿的！”

“可能是它喜欢花的颜色吧，你们看花瓣颜色多好看呀！它一定是和我们一样，很喜欢花的颜色！”

望着一群六岁孩子你一言我一语讨论的场景，我并没有因为我的课堂秩序被打乱而生气，相反，我喜上眉梢。我并不想参与孩子们的辩论，只静静地站在角落，希望把主动权交给他们，让今天这个由于一个“入侵者”引起的小意外，变成一堂生动的辩论会。孩子们各抒己见，用自己以往生活经历来阐明自己的观点，在辩论中增长见识，培养口语交际能力。

“老师老师，这只小动物到底是什么呀？”孩子们终于把问题抛给了我。我双手大拇指伸出“你真棒”的手势，笑着从角落走向孩子们中间。

“孩子们，你们今天表现得很棒，你们都动脑筋想了‘那个小动物到底是什么’的问题。那个小动物究竟是什么呢？有些小朋友认为是蝴蝶，有些小朋友认为是飞蛾，那咱们现在就来认识一下蝴蝶和飞蛾吧！”打开电脑，我用图片分别给孩子们简单介绍了蝴蝶和飞蛾的特点以及它们之间的区别，孩子们听得津津有味，对两种小动物有了初步的认识。

我的讲故事活动虽然被“入侵者”干扰，没有顺利进行下去，可是，孩子们却意外地收获了科学小知识，我想，这也挺不错的。作为教师，顺势利导，将一些孩子感兴趣的科学小知识“植入”孩子的知识库，让孩子在好奇中愉快地学习，何乐而不为呢？ 星之梦