本报记者 李 杨

教师是学校办学理念最直接的实践者、教育创新改革举措最关键的执行者、学生成长历程中最亲密的陪伴者。因此，办好学校的关键在教师。

郑州龙门实验学校在建校四年来，通过建立新手型、经验型、骨干型、研究型团队，为教师发展提供定向支持。校本培训，为教师成长奠基；校本教研，为教师发展提速。学校鼓励教师持续不断地革新和创造，力求使学校的教育、教学工作因与研究、培训融为一体而获得内在的、根本的推动力量，形成教、学、研三位一体的专业成长方式，从而达到培育学生、铸炼教师、发展学校的目的。

精心实施校本培训

为加快青年教师的成长步伐，充分发挥优秀教师的引领示范作用，郑州龙门实验学校采取了“师徒结对、影子培训”，几十对青年教师和老教师结成了“师带徒学习共同体”，开展了扎实有效的活动，也帮助一大批青年教师迅速站稳讲台，在教育教学中取得了不俗的成绩。

学校十分重视师德教育“第一课”，增强教师责任感和荣誉感，还有针对性地邀请教育专家指导工作，组织骨干教师到先进地区、先进学校学习，通过专题讲座、教师论坛、案例分析、交流取经等形式，解决教师在实际教学中存在的困难和问题，对青年教师进行专业引领。

“四有阶梯”、“五一”工程、龙门讲坛、基本功展评……为进一步促进教师综合素养的提升，该校通过各种平台为教师专业成长搭建阶梯。为了凝聚教育力量、塑造师生灵魂，学校还积极倡导以年级为单位建立符合自己团队特色的“年级文化”。而以“聆听、感悟、践行”为宗旨的龙门讲坛，邀请学术大咖、行业精英、艺术名家等社会各界优秀人士与师生进行零距离的交流，自2015年创办以来，已经走过了三十多期不凡的历程，成为最受龙门师生欢迎的精神殿堂之一。

智慧开展校本教研

基于学校“灵、信、慧、达”的育人理念，学校开展了以课例研讨为重点的教学研究活动，并重点对新任教师进行同课异构，结合不同课型进行课例研讨，还对新任教师进行了集中反馈和业务培训，使他们规范起步、站稳讲台，在教学实践中逐步明确课题研究的基本流程和技术路线，进而积累一定的课题研究经验。该校开展了以课堂观察为核心的教学反思活动，根据观察量表对涉及的视角、视点进行细致、详实记录和相应的数据统计。

此外，该校还开展以经典专著为内容的专业读写活动。老师们广泛阅读教育教学、学科专业以及文学历史艺术等多方面的书籍，在读书的过程中慢慢地发现自己、提升自己。为了积极推动教师读书的热情，大力推广读书达人的阅读经验，学校建立读书分享的平台，定期开展“最是书香能致远”的读书分享会，一时间教师买书、读书热情高涨。

“阅读”是吸收,“写作”是表达。学校积极倡导并指导教师以教学生活总结和读书反思为重点内容进行系列写作，帮助教师将已有的认识和经验系统化、理论化。学校依托教育博客，有计划地引导教师们进行以成果共享为目的的系列写作活动。目前，青年教师邱朴智的博名为“一路青阳”的教育博客已具有一定知名度，在郑州市第十届教育博客大赛中荣获银奖、博客新秀和优秀辅导老师，所带学生王婧一、金子崴、王烁分别荣获第十届教育博客大赛银奖、学生之星、博客新秀等荣誉。

持续推进课题研究

为促进教师的专业发展，学校以教科研为先导，努力探索“科研强校、科研优教、科研育品牌”的发展路径，通过一系列解决发展需要的教科研活动和课题研究，提升教师的教科研能力。

成长体验催生了发展自觉，教师的精神面貌正在发生可喜的变化：骨干教师开始在群体中发挥更有力的集聚辐射作用，并追求一种自觉的生命价值；越来越多的青年教师开始对自己提出更高的要求，在教育教学改革中主动请缨，挑起大梁；教研组的工作开始了从“短期思考”到“长远规划”的转型，教师的教学则沿着“找问题—想策略—再实施—再反思”的路径稳步前行。

教师的专业发展不是一朝一夕能够实现的，这是一项长期的、艰巨的任务。今后，该校将尝试探索对教师专业发展教育的新模式，建立科学合理的评价机制，进一步发挥学校对教师的培育功能，为教师专业成长的可持续发展提供鲜活的案例和有价值的经验。