之高效课堂

栏目记者 周 娟

走进中原区的校园，你会发现，课堂上，教师早已不仅停留在研究如何“教”的层面，而是更深入系统地研究如何让学生“学”得更好。在这里，高效课堂正在引入更多工具，借助更系统的方法体系，建构全新的文化体系，让学生在润泽的课堂中自主学习、自主成长。在这样的课堂上，学生和教师，人人都成为创造者、创新者。

无论是课程建设、课堂教学改革，还是评价改革、创客教育等，最终落脚点还是课堂。在品质教育的实施过程中，中原区一直致力于推进高效课堂建设，为了深化课堂教学改革，中原区还构建了“区域—集团校（协作组）—学校”三级教研体系。推进课堂教学改革，构建以生为本的课堂生态，凸显学生的主体地位……中原区正在通过推进高效课堂建设，不断打造“品质课堂”。

由学校承办区域教研活动，是该区推进课堂教学改革的一个创新，且早已成为常态。在区域高效课堂教学研讨会上，既有课例研讨，又有微型报告，展示学校实验成果的同时，促进各校高效课堂持续创新，不断探索适合各自教育教学发展实际的高效课堂之路。同时，也充分显示了全区对于课堂教学改革的高度关注和促进教育内涵发展、全面提升教育质量的决心。

教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。在中原区，正在实践的就是这样一种教育，在这里，高效课堂的内涵与外延不断发展，已成为一个基于学生主体的课堂概念，成为从教学到教育、从教育到育人的系统理念和方法。在生本理念的指导下，全区深化课堂教学改革，实施多元评价，从细节落实入手，发展了学生、成就了教师，更为学校的长足发展注入活力。

近日，中原区高效课堂区域教研观摩活动分别由淮河路小学和中原区回民中学承办。管中窥豹可见一斑，本期，就让我们先走进这两所学校，看一看他们的高效课堂寻梦之旅吧。

淮河路小学 沁润教育绘梦想

通过“课前预学、感悟新知”的自学，“思维碰撞、合理探究”的互学，“反馈交流、灵动生成”的群学，实现学习的“延伸迁移、激扬潜能、创新提升”。在淮河路小学，课堂以学生的学习为中心，让师生思维碰撞、共同成长，逐步形成以“灵”为核心，以“动”为呈现状态的“灵动课堂”教学形态。这样的课堂，关照生命，尊重成长，追求教师与学生生命的共同融入，追求教师与学生心灵的平等对话，追求教师与学生智慧的相互启迪。

沁润教育是淮河路小学的教育追求，是中原区品质教育理念下的淮河探索和淮河表达。作为沁润教育的践行者、品质学生的培养者，学校通过高效课堂的建构，促使师生一起成长。

学校从关注学生的“双基”，即基本知识、基本技能，转向三维的学习目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观，再到关注学生的核心素养，教学目标从“育分”转向“育人”，从以知识为中心，转向以学生为中心。在以生为本课堂实践的基础上，梳理形成“灵动课堂”的课堂形态，被郑州市教育局评为首批18所道德课堂有效形态之一。

教师造就学生，学校就要成就教师。淮河路小学坚信，只有一所学校的专业活动和文化活动都成为教师的研修课程，这种专业生命力才更持久、更旺盛。

作为“郑州市首批教师发展学校”，该校与北京师范大学签了为期三年的《教师发展学校项目合作计划》。三年与北京师范大学的合作，开阔了老师的眼界，使淮河教师完成了理念的转变和观念的更新。2016年10月，郑州市教育科学研究所在全市遴选郑州市首批教科研基地学校，淮河路小学成为郑州市首批2所教科研基地学校中唯一的小学，这更让学校深刻认识到，教师的专业化发展一定要走科研立校之路，教师要以研究者的角色投入到教学中，形成“问题及课题，教学及研究”的教学生活新生态。

学校借助专家力量，持续展开课堂教学切片分析研究。课堂教学切片分析以切片小组团队合作的方式开展研究，由骨干教师和青年教师在共研同学中实现团队提升，增进了老师们团队协作的意识，实现教师教育教学水平的整体提升。

课改培育着品质学生，塑造着品位教师，创生着品牌学校，提升着教育品质。基础教育品牌形象的树立，造就了淮河路小学永恒的使命感，在“润”这一核心理念的指引下，淮河路小学将继续以“品质教育”为契机，坚持“品牌学校”创建，在课改之路上不断前行。

中原区回民中学

“归零心态”做教育

学生说：“课堂上，我们分组协作，积极思考，发散思维，畅所欲言，老师智慧的点拨和评价指引着我们前行的方向，学习变得更有趣。”老师说：“当我把更多展示的机会给学生，我惊喜地发现那小手举得更高，那姿态更自信，那笑脸更明媚。”

在中原区回民中学，课堂成了展示学生才华的舞台。老师像导演，精心设计、高效指导；学生像演员，合作探究、自信从容。从此，教学成为让老师们幸福的事，学习成为让学生快乐的事。

在这个教育变革的时代，中原区回民中学先破后立，以“归零心态”，不断尝试新路径，走上一条“接纳—思考—探索—校本化”的变革之路。

正如学校校长于江然所说：“学校的中央是人。”帮助学生点亮梦想，放飞希望一直是中原回中人的教育梦。为培养懂生活、会学习、有情趣、敢担当的未来阳光少年，学校把课堂教学改革、校本课程建设与学校品牌创建紧密结合，以“回本611”课堂形态为主体，以“梦想课程”“校本课程”为双翼，拉开新课程改革序幕。

“回本611”课堂形态里，“6”个课堂学习环节：自学检测、合作交流、小组展示、导学释疑、拓展提升、反馈落实；“1”条主线：以发展学生的思维能力和丰富情感体验为主线；“1”个关注：教师时刻关注学生学习状态。

秉承“相信学生，尊重学生，依靠学生，发展学生”的生本理念，“回本611”生本高效课堂引导学生以“合作交流、小组展示”为主要学习方式，变“教学”为“导学”，注重学生合作探究，质疑创新，时刻关注学生的学习状态和学习效率，引导学生勤学善思、合作交流、从容表达、大胆质疑、实践创新、健康成长，课堂丰富多彩，评价多元，和谐高效。

新课程改革是一种教育价值和教育文化的追求，其核心在于课堂，本质在于重建课堂文化——重建课堂教学理念、重建课堂教学关系、评价驱动教学改革发展，这些都需要融入学校教育生活，润物无声、生根发芽。学校高密度地组织了多种形式的“小窗口”专题研讨活动：每周例会的“教育回声”论坛上，老师们真诚分享、反思碰撞；每学期的“回本杯”教育教学系列活动中，师生们同台竞技、百花齐放；每周五下午的校本课程中，师生们快乐参与、多元生长；丰富多彩的寄宿活动中，师生和谐共生、教学相长……

课程改革与实践是一个动态的过程，今后，学校将坚持以“回本611”课堂模式为统领，以梦想课程、校本课程为抓手，以高效课堂为主阵地，不断开创学校课程改革的新局面，让师生能够遇见更好的自己，让学校成为书香浸润的馨园、传承文明的学园、张扬个性的乐园、成就梦想的家园。