本报记者 禹萌萌

在科学技术发展日新月异的今天，信息技术已渗透社会发展的各个方面，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对新时期教育发展要求，作为教育主体的学校正在努力为每一名学生提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。

中小学实验教学的逻辑思考、数学教育与人文素养、STEM的数学教育——数学实验与数学建模、高考复习与实验数学……日前，在郑州举行的信息技术与中学数学实验教学2018高级研讨会上，中科院院士、国内著名专家学者、特级教师与来自全国各地的数学老师们共同探讨数学教学与信息技术实践之间的相互推进及相关问题。在随后的参观交流及观摩课上，借助创客空间及数学数字化实验室里的现代技术设备，学生们在兴趣的驱动下，能够有更多的时间和空间在知识的海洋里自由遨游，而他们也在不断的动手实践中，逐渐提高了观察思维能力、自主探究能力等，促进了自身综合素质的全面提高。

信息技术打造多彩课堂

观摩课上，不同于以往的课堂，除了PPT课件，每个学生手里还拿着一个图形计算器。他们在老师的引领下，每个人的大脑都在紧张地高速运转，他们尝试把不同的基本函数组合成复合函数，然后推测函数的图形以及特点，之后再利用图形计算器来验证自己的推测，验证完之后再去分析该函数。

短短的一堂观摩课在学生们的意犹未尽中结束，该课上课老师郑州市第四十七中学代娟说：“图形计算器的使用让我们数学教学的思维和方式方法有了改变。它不仅让课堂生动了起来，并且让学生在掌握课本知识的基础上，帮助学生更深刻地体会和理解生活中的数学。同时，利用图形计算器，老师可以随时随地指导学生学数学，学生也可以随时随地进行数学的实验、探索和研究。”

在该校高三二班的贾哲源看来，图形计算器不仅可以应用到数学这一学科，还可以用于物理中一些含参方程的求解，对于一些较为复杂的题目很有帮助，甚至还可以用于研究物理中的抛体运动。

而图形计算器的功能除了能够绘制函数图像、解联立方程组，还能够编写数学类的程序等。该校高二二班的张正康表示，自己学习之余就会拿着图形计算器摸索，在不断的尝试中，找到了一些其他好玩的功能，比如用函数画图、做动画等。“现在的我对图形计算器简直爱不释手，它更加激发了我对数学的学习兴趣。”

在郑州市第五十一中学的数学实验室里，学生们也在教师王丽的带领下，接触并学习使用图形计算器。“它小巧玲珑却功能强大，它其貌不扬却智慧无限，给我和我的学生带来了无尽的快乐、全新的体验和无限的可能性，如今它已经成为我形影不离的好伙伴。”谈起使用图形计算器对学生的影响，王丽说：“数学实验变学生‘听数学’为‘做数学’、看‘演示’为‘动手做’、‘被动接受’为‘主动探究’，可以促进学生积累活动经验、感悟数学真谛、体验学习乐趣、发展创新意识和实践能力。”

创客空间搭建梦想平台

图形计算机虽然只是一个工具，但它对学生们而言，更像是一把感受数学奥妙的钥匙，为学生们插上了一双自由的翅膀，让他们能够在数学课本的传统教学基础上，自由的思考，充分的想象，大胆的实践，勇敢的探索。而在创客空间里，更加多样的现代技术设备则为学生们打开了多学科的“新世界的大门”。

在郑州市第二十四中学以传感器应用为主题的创客空间内，水箱水位控制仪器、红绿灯控制仪器、恒温箱控制仪器、红外发射接收仪器等现代化技术设备，为学生们打造出了一方“物理天地”。

据该创客空间相关人员介绍，传感器技术在物理教学仪器中的应用，可以帮助学生解决好有关物理量的采集和转换，并将其应用到力学与热学实验教学中，实现力学、热学仪器设备的改进与创新，使测量更加准确，实验过程更清晰，实验效果更明显。除此之外，该创客空间的VR虚拟体验区、动漫创作区、手工创造区、3D打印创造区等也为学生们搭建了施展创意、锻炼能力的平台。

在郑州市第五十一中学格物天地创客实验园区里的生物组培实验室里，该校生物教师李艳正带着几名学生在观察培养箱里植物的长势。记者了解到，在这里，学生们可以从头至尾地亲自参与一株植物的成长。他们需要独自配置培养液，并在无菌实验室里，经过对器材、操作台灭菌后把植物的一部分茎或叶剪下，放入培养基中进行植物接种。

“学生们来到这里亲手操作后，首先就会锻炼他们的动手操作能力，并提高学习生物的兴趣。”李艳表示，在实验室里，学生们从书本走入实践，他们在亲自观察和体会植物的生长过程中，逐渐培养出科学探究精神。“如果单纯依赖课本，学生只是从理论上理解了知识，但是在实验室中，比如细胞分裂素放多了，植物就会出现虽然长的数量多但长势不好的问题，学生们在一次次的对照实验中培养了自身对科学严谨的态度，促进综合素质的提高。”此外，地理星空实验室、数学数字实验室等也成为了促进学生全面发展的乐土。

多元探索推进实验教学

著名数学家和教育家波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像是一门试验性的归纳科学。”郑州市第四十七中学副校长栗红涛表示，要全面提高学生的数学素质，就要在数学教学中充分体现它的两个侧面，既要重视数学内容形式化、经验化的一面，又要重视数学发现、数学创造过程中具体化和经验化的一面。

记者了解到，在数学实验教学的探索与实践中，该校积极推进数学实验教学建设，已建成两个“e-数学实验室”，并在今年8月，开工建设数学探索馆。同时，不断深入数学实验教学进程，让学生参与，逐步丰盈数学实验教学成果。

据郑州市教育局实验教学装备管理中心主任张冬磊介绍，在数学实验教学方面，截至去年，我市共有郑州市实验中学、郑州市第二中学、郑州市第五十一中学等22所市直学校进行了数学实验教学设备采购、教师培养，建设数学实验室等。

图形计算器等技术手段只是信息技术运用在数学实验教学中的一部分，在教育信息化的时代下，现代技术设备的运用将会对推动教育改革创新、提高教育质量、培养创新人才等方面产生日益凸显的作用。