栏目记者 禹萌萌

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。如果说今天的学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，那么广大教师就是打造这支“梦之队”的筑梦人。近年来，管城回族区高度重视教师队伍建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，以此为教育事业的发展奠定坚实基础，为办好人民满意的教育提供根本保障。

团队研修 点面结合协同发展

在管城回族区教育局的全力支持下，“吴正宪小学数学教师工作站管城分站”于2014年5月30日成立。6年来，在吴正宪教研团队的引领下，管城分站已成为该区小学数学教师专业成长的加速器、教育智慧碰撞的“高端平台”，并逐步形成了有管城特色的“懂儿童、会上课、善研究”等促进小学数学教师专业成长的方法和策略。

为深入研究儿童的认知发展规律，帮助教师增强教学方法及其过程的针对性和预见性，管城分站开展了“用心地读懂儿童”系列专题研修活动，通过“课前‘问卷’探基础、课中‘观察’明状态、课后‘访谈’定效果”等抓手，老师们熟练地掌握了读懂学生的方法。为了将吴正宪老师的儿童数学教育思想本土化，从2015年8月开始，管城分站的研修活动聚焦“智慧地创建课堂”。经过“学习总站资源，让好课‘成样’；创新教研模式，让好课‘成批’；教学问题课题化，让好课‘成型’”等研究阶段，逐步形成了“管城小学数学好课”的三个特点，即情境要“好”、研究要“实”、反思要“深”。此外，为了让广大小学教师对自己所从事的职业充满热爱、善于质疑“不是问题的问题”，管城分站也积极指导教师关注自身的实践、关注别人的实践，以科研意识看待教育教学现象，以科研方法解决教育教学问题。

6年来，从管城分站走出了8位“郑州市名教师”及“河南省骨干教师”，承担的两项省级课题已于2018年8月和2019年8月先后顺利结题，受到评审专家高度认可，有近30人次在国家级、省级或市级小学数学学科优质课评比中荣获一等奖，管城分站的智慧结晶《指向儿童数学核心素养的问题情境创设策略》一书已于2019年4月公开发行，有30余篇文章分别发表在《小学数学教与学》《小学数学教师》等国家级学术期刊。

值得一提的是，管城回族区教育局于2019年全面实施名师培养工程，委托北京师范大学，采用双导师、双基地的培养模式，对37名名师培育对象进行历时两年的系统培养，以名师的专业发展能力为主线，以提升教育、教学、科研能力和质量为核心，不断提升名优教师的业务素养和专业水平，并辐射带动全区教师共同发展。近年来，管城回族区加大教师队伍培养力度，以培养骨干教师、名师和青年教师为抓手，不断扩大名师、骨干教师辐射影响力，着力打造高素质、专业化的教师队伍。2017年~2019年，累计开展教师专业培训19次，参训教师13939人次；30名教师被评选为郑州市师德先进个人，195名教师被评选为管城回族区师德先进个人，30名教师被评选为管城回族区师德标兵；5名教师被评为省级名师，3名教师被评为郑州市第六届名师，20名教师被评为管城回族区第五届名师；49人被确定为郑州市“千人教育名家”培育对象；44名教师被评为省级骨干教师，84名教师被评为郑州市骨干教师，119名教师被评为管城回族区骨干教师。

创新教研 多管齐下共同提升

要想教育质量好，必须师资基础雄厚。为了提高教师的业务素养和专业品质，进一步推进校本教研制度建设，充分发挥初中学校优势学科带动与辐射作用，管城回族区教研室构建了区教研室、学科教研基地、学校教研组三位一体的教研共同体，建立了互动、交流、分享的工作机制。一年来，学科教研基地通过开展主题教研、培训研讨、同课异构等研究活动，促进了教师专业发展，充分发挥了学科教学的示范辐射作用，提供了教研的实践阵地和校本研修的指导资源。

此外，该区还通过创新校本教研的形式，让教师乐于参加教研活动，不断增强教研的实效性。比如，创新街小学立足课堂教学改革，推广三级教研模式，以单元式模型建构为抓手，深入组内教研，积极探索实践“基于学科素养的智慧学习”，大面积提升教育教学质量；南十里铺小学围绕“和本课堂”的教学理念，积极探索各学科教学模型，让学生在探究、交流的过程中获取新知、运用新知、实践新知，较好地提升了学生的学科素养；东关小学加强了项目式学习的研究，着眼于学生参与、感受、体验，在探究实践的过程中，提升学生解决问题的能力和创造能力，培养了学生的学科素养；管城回族区外国语学校采用专题讨论、观摩优课、模拟优课、微课说课等教研形式，促进教师的专业能力快速提升；管城回族区回民中学采用主题式教研、互动式教研、帮扶式教研等形式，聚焦教学中的疑难问题，使教研活动更具目的性、针对性和有效性。

聚焦课堂 把准专业成长脉搏

教师是学校最有生命力的资源。培育好一支师德高尚、业务过硬的教师队伍，事关学校的生存和发展，事关教育事业的未来。在基于课程标准教学设计的研究与实践中，管城回族区各学校深入探索适合学科及本校特色的课堂教学有效形式，不断提炼有利于培养学生学科素养的课堂形态。比如：创新街小学的主体探究式自主课堂有效形态；实验小学的个性课堂有效形态；南学街小学的生本课堂有效形态；外国语牧歌小学的活力课堂有效形态等。这些有效的课堂形态围绕学生要形成的六大核心素养所需要具备的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观开展研究，促进了师生共同成长。

各学校还通过各项培训、研讨等活动，使一线教师理解并认同核心素养的内涵和功能；规划教师从认识、理解核心素养，到实践、创造新的教学经验的专业发展新路径，帮助教师顺利完成核心素养导向下的专业发展；进行了基于核心素养的课堂教学案例研究，引导一线教师明确什么样的课堂教学有利于核心素养落地，什么样的教学活动能促进学生形成必备品格和关键能力。

申报郑州市研究课题300项，被确定为郑州市一般研究课题122项，重点研究课题6项，经费支持研究课题3项；申报郑州市教育科研实验基地专项研究课题319项，161项被确立为郑州市教育科研实验基地专项研究课题；9项课题被河南省教育科学研究院确立为河南省规划课题，其中，获得河南省教育科研成果奖9项；获得郑州市教育科研成果奖84项……累累硕果源于一位位老师的立足岗位职责。

如今，注重自身专业素质发展，努力更新教育理念，积极探索课程改革，全力创建高效课堂，已成为当下不少管城教师发挥教学主观能动性，积极投身教育教学事业的真实写照。