提起“爱”这个词，我觉得我从不缺乏，从盲目的爱到理性的爱，一个爱当班主任的我用教学生涯一路验证着。

遥想20年前刚刚参加工作的我，怀着满腔热情走上了工作岗位，当时的我觉得，只要给学生们满满的爱，我就会成为一名优秀的教师。所以，我爱我的学生们。每逢下雨下雪的时候，我会把离得远的孩子都叫到我家里，煮一锅面条，围着火炉，一起说着笑着吃起来。这么多年过去了，我脑海中还不时浮现当时的画面，那个简陋的小屋，那个温暖的火炉，那在一起说说笑笑的我们。我给了孩子们满满的爱，也收获满满的爱，很多年之后，他们依然记得发来祝福，我依然在他们心里有特殊的位置。

爱是什么？我在思索，我如何爱他们？我不断学习，不断实践，我在一本一本的教育书籍中找答案，我在一届一届的孩子们身上来求证。

多年之后，我对爱的定义逐渐清晰。爱是平静而温和、坚持而有原则，这是我心中对爱的定义。

平静而温和的爱，如同溪流，缓缓而美好。我可以微笑着面对每一个孩子，我可以在班级中推广“抱一抱”的文化，握握手鼓励一下，拥抱表扬一下，拍拍肩表示友好。我可以在我的课堂上激情上课，但遇到孩子们有错误的时候，我生气，但我不会再发脾气，我知道这个年龄的孩子需要的是什么，我和孩子们很享受这样平静而温和的爱。

坚持而有原则的爱，如春天的太阳，明媚而温暖。我爱我的孩子们，但我有原则，不会因为爱而毫无底线，对于犯错误的孩子们，我仍旧坚持批评，但更多的是站到孩子的角度去思考。“我想你昨天一定玩得特别开心，因此你的作业没写完，你今天必须把没完成的作业完成，还要接受我们班规中第一项惩罚。”我平静地告诉没写完作业的孩子应该怎么做，没有愤怒，没有激烈的批评。

之前充斥在我课堂上的“你真好”“你真棒”的盲目夸赞不见了，取而代之的是“你知道的知识真多，你一定在课外看了很多书吧。”“你的回答让我看到了思考的你。”我明白了“表扬”和“鼓励”的区别。我知道“表扬”下的孩子盲目自信，容易取悦别人，只有“鼓励”下的孩子才自信自立。爱是很有方法的哦。

爱是什么？

随着不断学习深入，我对爱的感悟不断加深，对爱的感受越来越明确，爱的方法也越来越多。

我想，爱在不断学习的书本里，爱也在不断实践的教室里。

金水区黄河路第二小学 李 方