作业是课堂教学活动的延续，通过作业，既可以检测课堂教学效果，帮助学生巩固所学知识，也可以使教师及时掌握学生学习情况，有的放矢。我校通过一年的实践和研究，探索出“234轻作业”模式。

众所周知，陪伴我们成长的传统作业模式有三个过多：1.作业量过多，不考虑学生的个体差异，打题海战。2.机械重复的作业过多，觉得做得越多，记得越牢。3.无效的作业过多。现在，“双减”来了。作为布置作业的老师，如何完成这一场作业改革的答卷呢？

思存路小学经过学生问卷调查、教师研讨、骨干引领等方式，摸索出“234轻作业”模式。

“2”，指每周2个无作业日。无作业日，是我们的亲子活动日,全校学生把书包留在教室里，不背回家，家长可以在家里陪着孩子做游戏、聊天、散步等。

“3”，指3个作业单：课前作业单、课中作业单、课后作业单。基于我校目前的实际情况，本学期我们进行一课一课的作业设计，以作业单的形式呈现，分为课前作业、课中作业、课后作业；在分层上，以必做题和选做题区分。

“4”，指4个多：多阅读作业、多动手实践作业、多锻炼作业、多生活化作业。

多阅读作业。培养阅读习惯，提高阅读质量，对孩子的成长至关重要。我校每月以年级为单位开展“快乐读书吧”读书分享会，学生在阅读小报、思维导图等多种形式的阅读作业中，提升语文素养，发挥创造能力和实践能力。

多动手实践作业。教师带领各班学生进行小制作活动，如制作桥、保温箱、秋千等，让学生学科学，爱科学，用科学。

多锻炼作业。无作业日的亲子活动时间，家长和孩子一起打球、跑步、跳绳，享受亲子运动的快乐。

多生活化作业。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，是陶行知先生教育思想的理论核心。

劳动节期间，学生为环卫工人、执勤交警设计贺卡；学校“一米田园”种植园里，孩子们适时播种、浇水、施肥、除草，观察种子发芽的过程，写体验文章；周末进行“超市购物”，手拿清单，估算物品价格……

作业是以学生自主学习为主，解决“如何学得更好”的问题。学校层面要实现“教学—作业—评价”一体化，对作业进行“控量提质”，避免教学、作业与评价的脱节，实现学校教学、作业、评价的系统性和专业化。

有效批改。我校要求所有布置的作业，教师必须亲自批改，批改必须有及时反馈，要求教师在作业批改中不仅关注正确与否，更关注学生完成作业的态度。

强化反馈。对作业中出现的共性问题，需课堂上有针对性的集体评讲，并找出同类型题进行巩固反馈，必要时进行单独辅导。老师一般利用课后延时服务的时间，对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导。特别关注不能正常完成基础作业的学生，为他们顺利完成作业提供必要的帮助。

加强指导。在作业实施过程中，各年级分包领导对作业布置的质量进行过程监督，及时发现存在的问题，第一时间召开各学科教研会，征集优秀教师的作业布置方式和内容，形成了《“双减”政策下思存路小学作业布置指南》，明确了作业布置的内容。

郑州航空港区思存路小学 张艳