一节普通的美术课上，当我讲完这节课的知识点与这节课绘画时要注意的要点之后，学生们就开始了自己的创作。我在教室里一边转一边进行个别指导。

转了一会儿后，我发现大部分同学已经用铅笔起好了大致的形状，开始着手用彩笔涂色。但是有个男孩迟迟没有动笔，于是，我走过去问：“你想要画什么呀？”男孩怯生生地回答我：“我不知道，我不敢画。”不敢画、不敢动手，这类话在美术课上总是会有学生说，作为老师，我当然要第一时间引导孩子大胆动手，根据自己的想法进行创作，于是，我便开始鼓励他：“为什么不敢画呀？没关系的，只要你大胆动手画，在老师眼睛里，你就是一个聪明且有创造力的学生。那现在你可以开始画画了吗？”男孩点了点头，看到他开始用铅笔在纸上画画之后，我继续去“班内巡回”指导了。

但是我后来却发现了一个问题，每当我经过这个孩子身边时，他都会第一时间把他的画捂起来，或者当他感觉他的同桌可能在看他的画的时候，也会第一时间用胳膊挡住自己的画。我又转到他身边的时候，他再次把画挡住抬头看着我，我问：“你不想让大家看到你的画吗？”他没有回答，就只是看着我，我又问：“那我可以看一看你的作品吗？”他还是看着我，轻轻地摇了摇头。我蹲了下来，让自己跟他平视，又问：“为什么呀？”“我画得不好看。”男孩终于说出了自己的顾虑。我轻轻地摸了一下他的头：“是谁说你画得不好看的呀？我才是老师，我都没有说你画得不好看，别人说你画得不好看你能信吗？”听到这段对话，他同桌急忙说：“老师，不是我，我可没有说他。”“不是我同桌，不是我同桌。”男孩也赶忙替自己的同桌跟我解释，“是我之前的老师说我画得不好看的。”男孩说完低下了头。我终于知道这位同学为什么在美术课上会有这样的表现，我也突然懂了老师正确的引导和鼓励对孩子有多重要，我继续对他说：“美术不像语文数学，我们的美术没有标准答案，所以，你只管大胆画你想画的就好了呀，可能你之前的老师不太喜欢你的作品，那你怎么就知道我也不会喜欢呢？而且老师刚才也说过了，只要你大胆画，那在老师眼里你画得就是好看的。”听到这里，男孩突然开始流泪了，我有点措手不及，连忙问：“是老师说错什么了吗？”男孩摇了摇头说：“没有。”我想那可能是我的话让男孩有所触动，男孩把胳膊从自己的画上移开了，我认真看了看说：“老师很喜欢你的画，你看，你画的画面很干净，老师说的要注意的点你都有注意到，色彩也很丰富，希望你以后能大胆一点自信一点，好吗？”男孩点了点头，把眼泪擦干了。

后来又去他们班上课的时候，我提问了一个问题，我在一只只举着的小手里发现了那个男孩的手，我不知道他在别的课堂上的表现，但我感觉，至少在美术课上他变得更加自信乐于分享。我想，这不正跟我们分享式课堂的理念相契合吗？虽然我还没有完全领悟分享式课堂的理念，但我相信，让每一个孩子都能自信与大胆分享一定符合。

郑州市创新实验学校 付瑞霞