今天我要讲的这个故事，还得从两年前说起。

那时候我刚接手一年级，班里有一个叫小李（化名）的孩子，刚入学的时候他和所有七八岁的孩子一样天真烂漫。我检查背诵时看过他的语文书，课本的空白处画着他想象中的各种画面，有手拿宝剑的“忍者神龟”，有仙风道骨的老者，有可爱的花草，有时候还会根据课文内容配插画，虽然看起来让人啼笑皆非，但从结构到配图再到线条勾勒，都能看出他极高的画画天赋。

可是，三年级的某一段时间，他突然变了。

先是衣服不那么干净了，后来发展到每每课间或午休，总会有同学来向我告状。我私下找来小李聊天，问他原因，他总是沉默应对。有时我会让他写检讨，不过这与其说是一种惩罚，不如说是我了解事情起因经过的一种手段。当然，他每次都能把事情的来龙去脉写得一清二楚，还会在末尾写上自己的错误之处和保证。我总觉得，这应该是成长过程中的“试错”，孩子正是在一次次“试错”中成长进步的，成长的问题，就交给成长去解决吧。

后来又有一次，美术老师来找我，说小李同学在美术课上顶撞她，还在美术课说小话，一节课没画画。

在我的印象中，他是个尊师重道的孩子，不会顶撞老师，更何况，他非常喜欢画画，而且很期待上美术课，现在为什么会宁愿和老师僵着，也不认错？我有点想不通，于是把他叫到了办公室，问了他美术课学的内容，并让他画一幅作品送给我。他很诧异，但回去之后还是用心补了美术作业，并且送给我一张他自己画的“藏书票”。那张“藏书票”上画着一只优美的天鹅，正低着头抚弄着自己的翅膀，天鹅横卧在湖水里，那湖面还用勾线笔细细地勾勒出波光粼粼的样态，煞是好看。画面很美，配色却是以黑、灰、深绿为主的暗色。

我想，也许小李的变化，并不单单是我想的那样。

我把这张“藏书票”珍藏在我的语文课本里，并拨通了他家长的电话。经过多方打听，我才知道，原来上了三年级之后，他的父母觉得孩子长大了，不需要家长督促了，便外出做生意，把他留给奶奶单独照顾。

于是，我开始跟家长沟通，反映孩子在学校的变化，并说服家长多关注孩子的情绪，我告诉小李的父母，孩子在学校的那些“无理取闹”也许只是获取关注的另类途径而已。同时，我也召开了关于“责任与义务”“打败情绪小怪兽”“和自己和解”等相关主题班队会，试图引导孩子们重视自己的内心感受，学会表达情绪。

后来，曾经阳光腼腆的小李又“回来”了。他又像原来一样，与同学们和睦相处，积极上进。四年级时，在语文综合性学习“创编诗集”活动中，由于他的画画技能突出，被各个小组争抢着要，而他也毫不吝啬地帮助多个小组画诗集的封面和插图。再后来，五年级时，他参加区里的作文比赛，还获了奖。他越来越优秀，也越来越自信了。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一名班主任，我想，我们就是那阵摇动树、推动云的风，那风是滋润知识的甘露，是暖人心田的阳光，是启迪天性的土壤，也是领悟生命的花园。种一粒种子，静待花开，让时光为证，把孩子变成孩子，让孩子成为自己。

二七区杏园路第三小学 任慧