每个学生都是一颗星星，有的十分闪亮，有的被乌云笼罩。而我想做一位“擦亮星星”的教师。今天讲述我“擦亮”第一颗星星的故事。

开学日，家长送孩子到校。有急切进校的孩子，有为自己上一年级高兴的孩子，而今天的主角是一个不愿意进校园的孩子。家长生气地想动手打孩子，我连忙劝阻，对小男孩耐心地说：“校园里面有很多好玩的游戏，你先去试一试。”他对我的话无动于衷。我又问：“你为什么不愿意进学校？”怎么问都没有回应。当下，我不能把所有的时间都用在这个孩子身上，便邀请孩子妈妈和孩子一起进校，想让孩子在妈妈陪同下在新的环境中获得安全感。午餐结束后，妈妈觉得没什么问题就离校了。就这样，第一天还算愉快地度过了。

第二天早上到了上课时间，这个孩子迟迟没进班，我赶紧和家长联系。家长也表示很无奈，已经送到学校门口了，但孩子不进班。我迅速跑到校门口，和孩子语言沟通无效。我采取点头摇头的方式进行沟通，“是家长吵你了吗？”他摇头。“是班级的事吗？”他点头。“是同学的事吗？”他摇头。“是老师的事？”他点头。我迅速回忆昨天，想来想去都没有找到原因。我不能一直被动，我说：“老师已经退一步允许你点头和摇头沟通。现在是时候展现你大气、男子汉的一面了。如果是老师的问题老师跟你道歉，是别的原因老师帮你解决。如果什么都不说，你得不到你想要的。”他吞吞吐吐地说：“我不想穿这个班服。”我允许他先穿自己的衣服。后来了解到他不想穿粉色的衣服，我对他说：衣服是为人服务的，没有规定哪一个颜色男生不能穿。就像女生可以穿蓝色一样，男生也可以穿粉色，颜色没有性别之分。

为了更好管理班级，我采取贴小红花的奖励机制，3个小红花换1个大红花。他得了1个小红花，贴在自己衣服上，昨天得了2个小红花，贴在班服上。我说这就是游戏规则，你不遵守游戏规则就要被淘汰。我给了他两个选择：一是换上班服，兑换大红花；二是穿自己的衣服，不能兑换大红花。他选择前者。为了增加仪式感，我在班级前面，在其他学生注视下，给他佩戴大红花。第三天，他已经能够跟着班级要求展开学习了。他的做法就是想要得到老师的特别关注，他希望自己被看到、被重视，但他获取关注的方式是错误的。对错误方式的求关注我们要采取无视、置之不理的措施，这是斯金纳的消退法。另外，要给孩子展示的空间，我对班级进行了非常细致地分工。让每个孩子认识到班级是靠他们自己建立起来的，他们才会更加爱护班级，这种方式会使班级建设得更团结，更具有凝聚力。这个抵触学校的小男孩已经喜欢上了学校，变得更加活跃了，也交到了好朋友，成为老师的小帮手……

每一个孩子都是一颗星星，越是藏在浩瀚夜空中不易被察觉的星星，越需要老师去“擦亮”。我相信，当所有的星星都在闪耀时，我们自己也会亮起来。

郑东新区锦绣小学 郑孜楠