在“课程+”中保护好奇心，在“资源+”中激发求知欲探索，在“活动+”中提升探究力……郑州实验外国语第一附属小学启动“科学+教育计划”，坚持把科学家精神作为科学教育的首要目标，从“活动+”“课程+”“资源+”三个维度对科学家精神“可视化”路径进行探索和尝试，在系列实践活动中引导学生像科学家一样思考、探究与实践，在“双减”中做好科学教育加法。

“小小科学家”科技作品班级分享

在科技馆上科学课

“小小科学家”现场展评

共读科学绘本

在“课程+”中

保护好奇心

校园内外皆科学，“科学+教育”不仅仅依靠科学课程，更要突破学科融合壁垒。在开好国家课程的基础上，该校重点实施了全员普惠性的科学校本课程和特色拓展性课程，同时，注重挖掘、整合各类课程中的科学教育元素，将科学家精神渗透到所有学科的课程实施中。

在科学+拓展性课程中，绘本《你好，空间站》作为教学资源，深受学生的喜欢。经过在课堂上的共读后，学生初步了解了中国空间站的发展历程，在发出赞叹的同时，也在心中埋下了热爱科学航天事业的种子，生出了许多个“为什么”“怎么样”。课后，教师为学生推荐了《向太空进发系列之飞船升空了》《向太空进发系列之我想去太空》《爸爸带我看宇宙》《宇宙空间站的一天》等航天类系列书籍。

随着阅读量的增加，学生的好奇心逐渐增强，学校成立了“科学问题银行”，人人都有机会将好奇的问题存储，“科学问题银行”的存储单随手可得，存进去的“问题”随即发布，全校师生人人都可以成为某个问题的解答者，每解答一个问题便可获得参加“小小科学家解答发布会”的机会。问题从阅读中来，又到阅读中去，好奇心因问题而萌发，科学家精神的孵化因好奇心而加速。

在“资源+”中

激发求知欲

学校科学教育特色的发展，主角是学生，阵地是关键。作为河南省天文特色实验学校，该校大力推动社会资源入校，先后与河南省天文馆、郑州科技馆等校外科技场馆建立合作，定期组织学生参观学习、实践体验。河南省天文馆馆长、郑州市教研室及二七区教研室科学教研员分别作为校外科学家、教育专家被聘任为科学副校长、教育顾问、实践导师，指导、参与“科学+教育计划”。

充分挖掘、利用校内外的科学教育资源，激发学生的求知欲，是“科学+教育”实施的关键。学校组织了科学家进校园、科学秀进课堂、科技馆里的科学课等活动，以及“星座大揭秘”“吹袋子”“让球飞起来”“拔河”等实验活动的参与体验，让学生愉快地感知科学的神奇和魅力，对科学知识、现象等产生浓厚的兴趣。

在“活动+”中

提升探究力

为了孵化科学家精神，培养学生具有追求科学本质和真理时所持有的动态的、实践的、道德的科学本质观，学校开展了“寻找最美星空”实践作业、“小小科学家”科创展评等一系列活动。活动时长根据学生的实践情况而确定，活动参与不设置任何门槛，活动评价以激励、引导学生大胆实践为重，尽一切可能增加学生的实践探究机会。如每天晚上抬头在夜空中寻找、对照、拍摄或绘画，沉浸式将自己的奇想变为设计图纸、原创作品，参与过程中不考虑结果，在不加束缚的实践经历中开启对科学的探究，科学家精神在一次次实践探究中孵化。

尤其是不久前结束的“小小科学家”科创展评活动，历时一个多月，同学们在科学老师和家长的指导、帮助下，先将自己的科技创意进行设计、绘图，在班级与同伴交流后进行二次创作，再动手制作、试验，然后参与班级、学校各级展评。他们既是作品的创作者，又是评价者。在实践中做出的一次次尝试，克服的一次次困难，解决的一个个问题，都让学生在实践中提升探究力，在持续探究中深刻理解科学家精神。该校学生正在从建立思维开始，从敢于质疑开始，从大胆探究开始，逐步成为新时代具有科学家精神的逐梦人。 李 杨

科学课上的“拔河”