为让优秀传统文化在学校生根发芽、落地开花，郑州市创新实验学校围绕立德树人根本任务，把文化传承创新摆在重要位置，使中华优秀传统文化在校园找到更多传承发展的新途径、新平台、新空间。

2017年至今，学校深入挖掘、用足用好传统文化资源，依托传统节日主题课程，将育人目标与节日主题目标整合，培养学生对传统文化的热爱之情，提高学生的民族自豪感和文化自信心，引导学生在真实情境中开展任务驱动性学习，不断提高综合素养。

因势利导 多元课程促成长

低年级选择春节、中秋节、元宵节等表达希望 、寄托团聚之情的节日，开展理想信念、家国情怀教育；中高年级则选择清明节、端午节等寄托哀思、表达感恩之情的节日，开展爱国主义、集体主义教育……郑州市创新实验学校一直坚持以文化引领学校内涵发展，将中华优秀传统文化渗透学校的各个角落、各个层面，并依据各年龄段孩子的特点，开设丰富多彩的传统节日课程。

各年级针对不同节日内涵构建课程目标与内容，学生在了解节日由来、习俗及相关知识的同时，拓展相应节日的诗词、文章，并在节日仪式和节日活动中体验传统节日的魅力，理解传统节日与人们生活的关系，学生在学习、实践中内化传统节日中所蕴含的文化内涵和精神营养，同时，又提高了沟通与交流、理解与规划等能力。

任务驱动 走班学习收获多

在该校，节日主题课程以多样化的课程内容、驱动化的学习任务、开放化的活动形式促进学生全面发展。

以二年级《元宵节》课程为例，在正式学习前，老师提前开展学情分析。根据课程目标，结合学情，老师设计了三个场馆，分别是“话元宵馆”“闹元宵馆”“品元宵馆”，并在每一个场馆设计一个基于问题解决的驱动性任务：用 3 分钟时间向一位外国友人介绍中国的元宵节；为自己的社区设计一个元宵节庆祝方案；策划、制作家里的元宵大餐，并录制一段解说视频参与元宵微视频大赛。

在任务的驱动下，每个学生走班选择场馆，自主设计学程；每个场馆的导师和学生共同制定学习规则，讨论评价方式，组建学习小组，制定成果汇报方案；每个小组、每个同学制定学习规划，绘制时间轴，装订属于自己的学习手册。随后，导师根据本场馆的学习目标和学习内容，组织学生开展自主学习、小组合作、分享展示等活动。最后，以一场“大任务驱动”下的庆典，结束本场馆的学习。除此之外，每位学生还会带着学习成果回到班级，和全班同学分享自己的学习历程，并展示学习成果。课程结束后，在各小组、各场馆、各班级课程反思总结会上，学生还会对自己的参与度、积极性、合作能力、计划执行能力等开展自评和互评。

学以致趣 场馆激发“大能量”

对于孩子们来说，一场场开放的场馆实践课，新奇又热闹。这样的特色课程向孩子们敞开传统文化的大门，激发他们对传统文化的兴趣，让他们在参与中体味中华优秀传统文化的魅力。

在一年级的《春节》主题课程总结反思会上，有老师感慨地说：“场馆式走班学习有魔力，让学生更加主动、认真、专注了。”还有老师说：“学生说得最多的一句话是‘时间怎么过得这么快呀！’学生做得最多的一个动作是兴奋地伸出手势喊‘耶’，学生是真的喜欢传统文化主题课程。”

一个女孩在课上品尝了自己包的汤圆后，悄悄地将汤圆装进一个一次性手套里，她说要带回家去与妈妈分享自己的学习成果。正是因为学生全程参与了有关汤圆的学习与制作，让他们对汤圆有了更丰富的情感和更深刻的理解。

郑州市创新实验学校传统节日课程，聚焦育人目标，借助真实情境，制定学习任务，让学生在生活中学习传统文化，在学习中理解中国文化，在理解中传承优秀传统文化，真正实现根植于心、传递于行。

周 娟