苏霍姆林斯基曾感叹道：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”从教第二十个年头，我也接触到不少“与众不同”的孩子，对于这句话，我愈发感同身受。

新学期，刚接手一个新班，我就发现人群中有一个特别的孩子，课间活动经常跟别人发生小矛盾。一天中午刚吃过饭，学生跑到办公室告诉我：“老师，你快去看看吧，小源（化名）又发怒了。”我刚到教室门口，就听到了咆哮声，他握紧拳头，眼睛里都是愤怒，一看见我，更是变成愤怒的小兽，推开同学从后门跑了出去。我赶紧追出，在楼梯的拐角处拉住了小源，不停地安抚：“小源，你先冷静，跟老师回教室，跟老师说说发生了什么事，我帮你解决。”“不，我不回，就不回！”小源依然被怒气包围着，双手死死抓住楼梯栏杆，和我僵持着。我用手轻轻拍着他的背说：“老师知道你一定受到了很大委屈，不急，咱慢慢说。”我明显看到小源的眼眶红了，他忍着没掉眼泪，但慢慢松开了紧抓栏杆的手。经过我的耐心劝解，孩子从最初的跟我对峙，到最终跟我敞开心扉，化解跟同学的矛盾，用了整整一个小时的时间，我悬着的一颗心终于放下来，长舒了一口气。

我知道，这些“特殊”孩子的转化不是一蹴而就的，需要老师付出更多的关爱和极大的耐心。

于是，我格外关注这个孩子，在生活和学习上关心他，早读的时候，我会走到他旁边轻轻扶起他的后背示意他坐直，写作业的时候，我会轻轻抚摸他的头，提醒他高一点。终于，在一次谈话中孩子放声大哭：“我想妈妈！爸爸妈妈离婚了，爸爸天天上班不管我。他也不让我见妈妈，我偷偷去找妈妈，每次奶奶知道了都会骂我……”那一刻，我心疼不已，抱住小源，轻轻为他擦去了眼泪。

了解到这种情况，我主动联系孩子的爸爸，邀请他来学校，和孩子进行面对面的沟通，正是这次沟通，爸爸第一次倾听了孩子的心声，看见孩子哭得伤心委屈，爸爸也落泪了。最后，爸爸和孩子制定了亲子协议，约定了每周去看妈妈的时间以及陪孩子打篮球、辅导孩子写作业的时间。在沟通后的第二周，孩子就跟我说：“这周我见到妈妈了。”我终于从孩子脸上看到了满足的笑容。

在和孩子的相处中，我发现他擅长电脑，于是，我创造机会，请他负责班班通的开关，协助老师播放课件，当课件播放遇到问题，我会说：“有请我的助手小源闪亮登场。”调整好课件，我会变着花样夸他，从他嘴角漾起的微笑里我看到了自信，慢慢地，课间也能看到他和同学们和谐相处的画面，课堂上也开始看到他高举的双手，一切都在向着好的方向发展。

“特别的爱，给特别的你”，在这些“特殊”孩子的转化工作中，爱永远是最好的钥匙。如果没有爱，光靠说服教育无法开启一颗封闭的心灵，唯有爱，才能点亮心灵的灯盏，让每个孩子闪闪发光。

郑州龙门实验学校教育集团 张艳艳