为提高学生学习数学积极性，让学生了解生活中处处有数学，学数学是有用的，我启动了写数学日记的行动。为让数学日记更具观赏性，也更符合学生年龄特征，我提倡学生将其制作成小报形式，并将优秀小报编辑成美篇，引导学生学习他人优点，让数学小报做得更好。

我建议学有余力的学生自愿参加，在个人能力范围内和现有条件下，拓宽学生对数学感知的路径。具体实践中，引导学生利用空暇时间去创作，注意积累素材，树立把工作做在平时的意识。今天想要画画了，就将小报的配图画好，明天遇到了一个生活中的数学问题，就记录下来，周末选个时间，将数学小报整理好。在不增加学生负担前提下，让学生轻松愉悦地创作一份优秀的数学小报。

一份看似简单的数学小报，体现了学生观察能力、逻辑思维能力、美术功底等多种能力的融合。制作一份数学小报，是一科任务，也促进了学生多学科发展。一节数学日记手抄报课，其实就是一节多学科的融合课。

从一个数学教师的角度来看，怎样助力学生创作一份优秀的数学小报呢？

首先，根据学生语文和美术的学习情况，提出建议。引导学生学以致用，降低学生配图与书写难度；其次，基于学生知识基础、能力水平、学习方法等方面差异，引导学生有针对性地发现，降低学生思考与发现的难度，让不同层级的学生都有收获；还可以结合学生特长，组织小组分工合作、协同配合。一人配图，一人抄写，一人整理，一人记录，让每个人都能发挥特长，从而创作出最优作品。

当然，各科教师之间也要互相沟通，了解情况。跟语文教师沟通，在没有特定要求时，让学生数学小报的书写，可以当作语文上的每日一句。跟美术教师沟通，为学生讲解如何为数学小报配图等。当各科教师完美配合时，就能实现在不增加学生负担下促进学生多学科素养的发展。

小小的手抄报竟藏着学科的融合，真神奇。那么，是否可以打造一节带有数学趣味的语美数融合课呢？这个问题，我还在思考与探索中。

“我思故我在”，有思考就会有发现，有发现就会有改变，有改变就有可能走向更完善，更完善就有可能遇见更美好，进而在行走路上，形成良性循环。

两年后，再次回顾自己“数学小报里的课程融合”，我做出这样的总结，所有的教学实践都是有利有弊的，那学期做小报的阶段，激发了一部分学生学习数学的兴趣，但每周的活动频率有些高，同时，对于部分学生来说需要更多的时间去打实基础，并不适宜用更多精力去完成并完善数学日记。另外，学生撰写的数学日记也未与课堂教学深入结合，数学日记的撰写未发挥更大作用。同时，课外活动的启动，哪怕是以增加学生学习深度与广度的学科活动，依旧是需要以保证学生基础知识学习与掌握不落后，教师保证自己保质保量的“备上批复考”为前提。教学是一场带有缺憾的艺术，但带着思考的实践，能够让我们走上不断完善的道路。

一刹那的畅想，多年以后，再回顾那一年带着学生撰写数学日记的日子又会有哪些新的感受呢？当离开了校园，那一群孩子，会不会想起那一段的实践，又会有怎么的感受呢？是否会为他们的童年，增加一抹不同的色彩？

郑东新区普惠路小学 李晨丽