郑州十四中九五届毕业生留念

　　史记高考３０年系列报道之三

　　１９９０～１９９９ 高考改革

　　上世纪的９０年代初，高考依旧神圣无比，对人生前途的影响也显得尤其大。所以，很多农村考生只要有一点点条件，都会拼尽全力去挤高考这道独木桥。有的考生不惜数次复读参加残酷的高考。

　　１９９４年，全国３７所重点院校试行并轨制收费，逐步建立起“学生上学自己缴纳部分培养费用、毕业生多数人自主择业”的机制。以前国家发生活费相当于“国家干部”的大学生身份从此要自己掏钱读书。“３＋２”高考模式的开始，使得很多高中的备考方案随着改变。

　　１９９５年到１９９８年间，考大学的难度没有降低，虽然没有开始大规模扩招，但那时的大学生似乎失去了一定的神圣光环，已经不像上世纪９０年代初那么高不可攀。可能由于市场经济已经发展了将近２０年，社会上各种类型的职位都增加了需求，尤其是经济、管理类的学科文理兼收，所以学生对文科、理科的选择偏向也更多地投向于自己的兴趣和潜力，反而少了“学好数理化，走遍天下都不怕”的心理。１９９９年对于许多考生和家长来说是值得纪念的一年：扩招、实行“３＋Ｘ”的高考模式、考后填报志愿。该年，全国高校招生数在１９９８年２０８万的基础上激增了２２万人。此举大大扩展了高等教育的受众面，但也引发了关于“教育质量下降，大学文凭是否贬值”的激烈争论。

　　陈建新是郑州市某中学的一位老师，上世纪９０年代开始走上讲台，长期的高中教学工作，使他对高中教育的改革和变化有着深刻的体会。他说，９０年代是高中教育的一个变革时期。

　　据陈建新回忆，当时他所在学校高中部规模很小，每年级只有四个班，每班平均有四十余名同学。他说，虽然那时候的大学已不再像以前那样神圣，但它的光环还深深地闪耀在学生的心中，尽力考上一所好大学是他们的梦想。

　　陈建新说，当时老师队伍的整体战斗力已经很强了，虽然专科毕业的老师在队伍中占有一定的数量，但大部分老师都取得了本科学历，“那些老师通过自学或是进修，最后都取得了本科学历，达到了高中教学的学历要求。”

　　陈建新是一线老师，他对当时老师的教学方法记忆很深。他说，９０年代教育、教学纷纷改革，特别是素质教育概念的提出，使老师的教学思想有了很大的改变，他们纷纷抛弃了“满堂灌”、“一言堂”等陈旧的教学方式，开始尝试新的方法。那时候郑州市正推行调节教学，老师开始转变教学中“演员”的角色，逐渐做“导演”，引导学生去学习，并留一部分的课堂时间让学生“自由支配”，让他们充分理解和“消化”知识，并不断延伸和拓展。由于那时候高考实行“标准分”制度，为了防止学生偏科，老师下了不少工夫，“有的同学偏科得很严重，老师就会多抽时间点拨他，帮他总结学习方法，建立学习该学科的兴趣，加上学生自身的努力，不少同学的偏科现象到最后都有了好转。”那时候陈建新经常用“木桶原理”来跟学生说偏科的危害，“认识到这种危害后，同学们都自觉培养自己对弱科的学习兴趣，自己还试着总结了学习经验，最后总体成绩慢慢地提高了。”

　　当时他所教的班级学习氛围很浓，“大家都是你争我赶，生怕自己落在了别人的后面，竞争意识强着呢！”由于当时市内公立高中不设置复读班，一些高考落榜的学生为了圆大学梦，就“转战”到私立高中去复读，“为了圆梦，有的学生甚至复读了好几年。”

　　陈建新说，９０年代中期，素质教育的理念，被越来越多的学校、老师接受，全面发展学生，成为这个时期的教育重点，德育工作被越来越多的学校重视。陈建新说，为了加强学生的德育，他所在学校开展了许多和德育有关的活动。他回忆说，为了加强学生的爱国教育，强化爱国主义，学校每周都要举行升国旗仪式；为了培养学生尊老爱幼的品质，学校经常组织学生去敬老院慰问，在那里他们亲自为老人洗脚、剪指甲，受到了很好的教育，精神也得到了提升。陈建新回忆说，那时候学校就已经对新生进行军训，“通过军训，学生不仅增强了身体素质，更重要的是培养了学生的集体主义、大局意识，对他们后来的学习生活都很有用。”

　　１９９９年应该是高中教育的一个分水岭，普通高校的扩招，高考“３＋Ｘ”科目设置，使得老师的教学方案随之改变，“变革是这一时期高中教育的一个特点”，陈建新说，素质教育在实施中已见成果，“学生不论是在文化知识方面，还是德智体等方面，都有了长足的进步，全面发展的目标离他们越来越近了。”                    本报记者 王映