和谐是人们的追求，也是教育的追求，因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。

　　传统的课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在中学课堂教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？

　　创设情感氛围。心理学研究告诉我们：一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高，对于中学生而言，这种氛围也最容易激发他们的创新欲望。在中学课堂上，应该通过各种途径，去建立一种民主的、平等的师生关系，去营造和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松。

　　情感、态度在过去的教学中不够重视。设想，一个对课程情感冷漠、态度消极的学生怎么可能学好。然而，在实际教学中，学生对课程的情感和态度往往被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，更无实效性的成果。新课程强调从小培养学生学习的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、有兴趣学、有良好的习惯，才有可能学好。

　　创设活动氛围。现代课程观认为，课程不再是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的构建过程。这种过程离开活动是无法实现的，活动是人存在的形式。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。

　　创设质疑的氛围。实施新课程，改变了传统的教师讲学生听的局面，质疑问难被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑问难或在教师讲解引导之前，或在教师讲解引导之后，或在教师讲解引导之中。质疑问难对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力，多元思维的品质有着不可或缺的作用。学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在中学课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。

　　创设体验的氛围。潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身旅历和感悟，是知识的内化、经验的升华。叶圣陶先生说：“体验的方式并非一途。”体验学习具有一定的广泛性。学生的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。体验活动的方式有模拟体验，实验操作体验，活动中体验，实地观察体验，创高情境教学体验等。

　　心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的中学课堂，才能真正促进学生的发展。

　　王丽娟