本报记者 李 杨

走进郑州中学的课堂，记者真正感受到了一所省高中新课程实验样本校所具有的课堂风采：这里的学生主动热情、彼此支持，他们忙碌着、参与着；这里的老师深深懂得“教无定法，教亦有道”，他们适时地给予学生恰当的点拨，让学生在高效的课堂学习中培养思维、锻炼能力……“教育的本质就是要促进学生的全面、和谐发展，新课改中的课堂，应该让学生做到自主、合作、探究，让学生的个性得到张扬。”郑州中学校长高正起说，“新课程改革是一项系统工程，推进时应抓住关键。”

更新理念 海纳百川

郑州中学校长高正起认为，观念的转变、思想的解放从某种程度上来说比技术层面上的操作要难得多，比一般意义上的课程领导组织建设、课程改革制度建设更重要。理论是行动的先导，先进的教育思想、教育理念是课程改革的源头活水，是保障课程改革有效开展的前提条件。既然要改革，就要富有“开放”精神，就要有海纳百川的气度，只要有利于学生全面发展与个性发展的理念与课程就要主动接受，主动研究与开发；从课改的设计者到课改的执行者，如果固守传统、因循守旧，很难真正落实课程改革。

为了保障课程改革顺利而卓有成效地进行，郑州中学近年来不断组织教师到北京、上海、山东、江苏、湖南、广州、海南等课改先行区进行体验性培训，借鉴先进的教育理念和经验，并在实践中不断探索，郑州中学开设的国际文凭中学项目课程、中教国际合作项目中美PGA国际课程、自我教育德育课程等多元化的校本课程不仅为学生的个性发展提供了多种选择和可能，也为学校的课程改革注入了鲜活的生命力。

“要扎实稳妥地推进新课改，就必须紧抓课堂教学改革这一核心问题和关键环节。”高正起告诉记者，多年来，郑州中学一直注重“有效课堂”教学策略的探索，并创立出一套独特的“问题探究，训练拓展”主导教学模式。这种教学模式以高质量的问题设计为基础，教师引导为前提，让学生在课前提出问题，课中研究问题，训练解决问题，拓展发展问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力，形成学生个性发展的空间，这样大大提高了课堂实效。

郑州中学的各个学科都在这一主导教学模式的指引下，积极探索了自己的有效课堂教学模式，比如英语学科的“GETP”模式、物理学科的“实验引领+自主创新”模式、语文学科的“三环节六步”模式、数学学科的“情景问题式六步教学”等，这些模式都要求教师把知识的“讲授”控制在15分钟之内，给予学生充足的时间自主、参与、合作、探究，学生在实践活动中主动地、富有个性地学习，真正成为了课堂的主体。

郑州中学的课堂教学从封闭走向开放，从单一走向综合，为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台，保证了新课程改革有效、稳妥地推进。