伴随学生成长

主持人：我很想问问龙先生，您觉得一个老师应当具备的基础素质是什么？

龙永图：专业素质。一个人的知识可以高也可以低，而且知识是不断更新的，很难说这个人在一个领域永久是权威。就像我们学英文，或者搞国际关系，你可以熟悉中国和美国的关系，但是你未必熟悉中国和非洲的关系。一个人不可能全面，但是作为一个老师，可以帮助学生找到他的相对优势。市场经济讲相对优势，一个企业也好，一个人也好，找不到自己的相对优势，他会很郁闷。但是老师可以帮你，找你的相对优势。所以我觉得在这样一些问题上，怎么样能够找到，而且帮助学生发挥自己的潜在能力，这种能力对老师来讲非常重要。

于丹：我们过去说传道、授业、解惑是老师的主要职能，在今天这样一个社会价值转型、多元判断共存的时代，我们成人内心也存在很多迷惑，在这种情况下，对一个孩子的成长，老师真正的职能是什么呢？我觉得是四个字——伴随成长。这个“伴随”二字要求的东西太多了，有你的人格，有你的学养，有你对世界的判断力，有你对学生的一片爱心，这里面还有一点很重要，就是伴随是一种尊重。我不认为老师这个身份，就是高高在上的，仅仅有一种教育的使命，和一种纠偏、指明道路的功能。一个真正好的老师，应该对于成长有一种深刻的尊重，在这种顺应之中，对学生有所点拨和提升。也就是说，永远不要做拔苗助长的事情。老师也罢，家长也罢，其实没有资格摆出一个很严肃的面孔说，我走的桥比你走的路都多，我吃的盐比你吃的饭都多，我的经验就是正确的，你怎么能不听我的话呢，你这件事就是错了。其实有的时候，对于十几岁二十来岁的孩子来讲，都有逆反心理。你跟他沟通的形式，甚至比沟通的内容更重要，就是你给了他什么态度。内容是潜移默化的，但态度本身，他会认为你对成长是尊重还是排斥。

龙永图：但是现在的孩子，五六个老人都在盯着他，一天要他这样子，一天要他那样子，他不能不产生逆反心理。所以我觉得于丹老师讲的，这个态度是非常重要的。在某种意义上形式比内容还重要，因为你形式好了、方式正确了，你教他十点，他会吸收十一点，他会思考；如果你态度不好、方式不好，你教他十点，他一句话都不会听进去，而且他从反的方面来和你对着干。我觉得于丹老师讲的这个，很多现象我们大家都没法解释，实际上就是这么回事，就是一种逆反心理。一种态度的错误、方式的错误，导致了整个教育的失败，无效教育。老师里面这个学问非常大的，不是说我读懂了什么牛津、剑桥的英文我就能教，不是这么回事，是吧？

于丹：是。特别是龙先生刚才说，现在的知识结构都在调整，其实我觉得，对知识的内容不必过分迷信。一个健康的人格，可以保持这种开放的态度。就是他大学四年，说句不客气的话，他走出校门的时候，大概有三分之一到四分之一学过的知识已经过时了。因为知识在爆炸。我可能说的数字还保守。其实重要的是教给他一个开放的态度，就是怎么样能够在他一生的穿越中，他还有那种获取知识的能力。其实我们看看，现在很多成就大业者做的事情，跟原来学的都不是一个内容，对吧？

其实我对学生的期许有三个标准：第一他是一个健康的人。所谓健康就是全身心的健康。他的身体是蓬勃的、快乐的，他的内心是自信的、自省的，他能够知道自己是谁，他知道怎么跟人相处。第二个标准就是，他是一个正直的人。正直与善良永远是我们这个社会的核心价值，是我们现在作为一个公民，不分职业，不分阶层，不分年龄，不分性别，他应该拥有的最美好的素质。第三点，我希望他是快乐的，就是他有创造快乐的能力。其实创造快乐跟享受快乐是两回事。现在的孩子，究竟是幸运还是悲哀？小孩子那个玩具，变形金刚、电动娃娃动不动好几百块钱。我们小时候女孩子缝沙包、跳皮筋，男孩子自己削小手枪，做弹弓，非常廉价，但是有一种动手的快乐，因为快乐是他创造出来的。我们今天老在说物质丰富了，人的快乐就多了吗？当我们习惯于被动享受和接受的时候，人其实会越来越脆弱。所以我衡量一个人是不是快乐，就是看这个人，比如说他50岁了60岁了，他还有没有一种动手的愿望。他在街上可能今天饭馆吃顿饭，回家不管会做不会做，他弄得一厨房乌烟瘴气，他愿意给家人试试。他在街上看见一块花布，回家可能从窗帘到沙发套，他都给换了。这样一种心态其实跟职业无关，是一个人创造快乐。