小学语文教学之我见

如何教好小学语文这门课？如何让孩子们在语言的起跑线上走得更稳、更快？多数小学语文教师会遇到这样的问题。下面，我就借助自己多年的教学经验谈谈自己的想法。

首先，要上好小学语文这堂课，必须做好语文课堂教学中的分析，即初读全篇课文之后，分部分学习，对字、词、句、段所表达的思想内涵深入理解。但是分析法也存在不足之处，过多运用分析法往往忽略对全篇课文的理解和运用，容易削弱语文教学的整体性、思想性、情感性。如一只瓷花瓶，整体观赏十分美丽，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就会失去花瓶的美了。同样一篇文章，只有从整体上把握，才能全现出文章的思想情感和美感。读一篇文章的目的，从理解讲，就是要理解全篇的思想内涵。从运用讲，学了语言就是要学会表达。所以，小学语文教学必须着眼于整篇，不能只见树木，不见森林。不仅如此，在语文教学中我们还要将分析与综合结合起来运用，既着眼于篇，又要把字、词、句基础打得牢固。

另外，在教学过程中，还要注意培养孩子们的创新精神。著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这句话的意思是说创新不只是社会精英的专利，每个人只要具有创新意识和行为都能成功。由此可见，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生创新能力呢？

思维是认识能力的核心。在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正加速和深化语言文字知识的理解和掌握；唯有它的参与才能培养创新意识。借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐学，培养良好的思维品质和创新意识。小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象，小学教学中运用多媒体技术使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。学生在寻找知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导学生对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养其思维的准确性。比如在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时，多媒体呈现一幅国画：一枝经霜的红叶，在诗人身后还有一匹瘦马，让学生通过见到的景物展开联想，由“经霜的红叶”联想到“秋天”；由“瘦马”联想到“异乡”、“异客”。通过联想来理解古诗的主旨，培养发散思维和创新意识。

总之，小学语文课堂是一个神圣的精神殿堂，唯有怀抱一颗热诚、负责的心才能在这里为孩子们解惑、答疑。

李俊霞