2009年中央台的春节晚会上刘谦的近景魔术表演让人着迷，之后各省市电视台的“魔术探秘”或“魔星高照”等节目收视率大增，魔术的神秘让人们好奇，好奇心驱使人们探秘揭底，人们或自己动手，或查找资料，或寻求亲朋好友，甚至自己也想做个魔术师。

由此联想到教学，有三点启发：

第一：唤醒学生

老师如果能有刘谦的魅力，课堂上让学生头脑兴奋，学生的好奇心被迅速激发，求知的渴望在心中涌动，探究的事物欲望无法阻挡，学生动起来，课堂活起来，这样的老师堪称智慧的老师。教学的艺术不在于传承多少知识，而在于能够激励、唤醒、鼓舞学生。沉闷的脑力劳动只会让人疲倦。

第二：贴近生活

魔术并非开始于刘谦，大卫·科波菲尔早已成为全世界的魔术大师。中国也有不少魔术奇人，但是唯有刘谦的魔术让人印象深刻，成为男女老少茶余饭后津津乐道的话题，因为他所表演的是近景魔术，道具是身边常见的小物件，鸡蛋、硬币、绳子、火柴、瓶子、扑克、报纸等，道具普普通通，人们可望可及，见刘谦化腐朽为神奇，人们的手也痒痒的，跃跃欲试。这启发我们教学要贴近生活，贴近学生，在学生已有经验的基础上让他们去发现、分析、解决生活中的问题，让学生知识技能上有收获，思想情感上有提升，尤其是思想品德课更应该摒弃假大空的说教。只有生活是永不干涸的源泉，是引起学生共鸣的基础，生活是活的教材，课堂的精彩离不开精彩的生活。

第三：语言诱惑

有声语言的诱惑。“接下来是见证奇迹的时刻”已成为刘谦标志性的语言，那么教学中我们老师的语言可不可以多些鼓动性、神秘性，甚至卖个关子。欲知后事如何，且听下回分解，让学生企盼学习，下课了还不愿让老师下课，如果老师达到这种境界也称得上一位智慧的老师。课堂上，老师说话要充满感情色彩，注意运用语言节奏的快慢、语调的高低吸引学生。运用一些案例、故事时更需要语言的魅力和技巧，要“留有余地”。介绍事件时故意隐去部分内容，或者亮出原因让学生推测后果，或者亮出结果让学生推测原因，最后老师交代真相，这样就牢牢抓住了学生的注意力，猜对者颇有成就感，猜错者也锻炼了思维，大家都有收获。

无声语言的诱惑。魔术师的举手投足是创造神秘气氛的重要条件，结果的神出鬼没令人匪夷所思，但是细心的观众发现，舞台经验丰富的魔术师总是保持与观众眼神的对视与交流，使现场观众倍受鼓舞和感染。这启发老师课堂上要目中有人，尤其是坐在边角的学生更渴望被老师关注。一个眼神可能让心浮气躁的学生平静下来，可能让无精打采的学生兴奋起来，可能让优秀的学生更想表现。恰当地运用手势吸引学生，表扬学生时或翘起大拇指，或OK状或V型状。握紧拳头表示加油，指太阳穴表示动脑思考等等。总之，肢体语言的恰当运用能为老师的教学增添情趣，甚至成为老师独特的个性魅力。

处处留心皆学问，世事洞明皆文章，让我们做个生活中的有心人吧！