让学生有信心、爱数学

学校教育的首要职能是促进学生智能全面发展，这就要求教师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生对于学科的良好情感、态度与自信心，以提高学生终身学习的能力。新的数学课程的构建使我们必须跳出只关注学科内容体系和结构的束缚，真正把人的发展放在首位，促进学生的自主，全面和可持续发展。 

做“快乐教师”，以快乐感染学生，培养学生积极向上的数学情感。

无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。

鼓励学生参与数学活动，提高学生学习“兴趣”，培养学生良好的学习态度。

“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感。

转变教师角色，建立“和谐”师生关系，增强学生学习数学的自信心。

新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”这促使每一位教师改进教学方法、转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。 

总而言之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。

获嘉县照镜镇第一初中 王顺德