今天是教师节，一位教师在博客中表示，因为教师节几乎演变成了送礼节，使自己对于职业丝毫没有荣誉感。家长们热议教师节该送什么礼，以及送不送礼后对孩子的差别对待，事实上都表现出了对老师的鄙夷。这一博文迅速引起网友热议，更有家长抱怨被迫“尊敬”老师。（《成都商报》9月9日）

无需回避，教师节送礼已经不是个别或者局部现象，而是社会风气。教师节何以变成“送礼节”？请恕我直言，单方面抱怨教师的师德沦落或者是单方面指责家长的世俗世故，都有失偏颇。时至今天，在第25个教师节来临之际，我们该做些有益的思考，而不是谩骂和嘲讽。

教师节的本义是弘扬尊师重教的社会风气，但教师节在数十年的“演化”过程中，却沿着单边主义的形式轨迹一路高歌猛进，教师节的主旨和内涵在形式主义的虚假繁荣中一点点消耗殆尽——从送贺卡到送鲜花，从送土特产到送现金购物卡，我们对于教师的尊重，只有在教师节这一天、在物化的礼物中，得到瞬间的绽放。而教师节一过，鲜花凋谢了、掌声停息了、校园安静了……当所谓的尊师重道成为惯例性的某种虚伪赠品，我们又怎能指望教师成为堂吉诃德式的理想卫道士？他们中的个别或者部分被世俗招安，实在是偶然中的必然。

在教师节这样一个鲜花和掌声充斥的日子里，我们又一次打捞起某些被世俗招安的师德。当然，鄙夷不是目的，无非是呼唤为人师者高标道义风范的再现。实话实说，这种要求或者说是期待并非苛求；但拯救教师节也好，拯救教师声望也罢，我们都需要给予师德充分的诚意和努力。这样的诚意和努力，应该跳出“送礼还是祝福”的形式表象，而直指“内涵”——教育的也即是教师的权益。百年大计，教育为本，然而当前我国在教育领域的投入远远不够。2007年全国教育经费占国内生产总值比例，仍没有达到国家规定4%的目标，实际仅3.32%。4%是发展中国家的平均水平，发达国家达6%以上，世界平均水平超过5%。中国完全有足够的财政和经济实力来达到4%的目标，面对仅占GDP3.32%的财政性教育投入，不能不说，我们在教育上的“欠账”太多了。

在教师节这样一个鲜花和掌声充斥的日子里，我们不该只看到“被送礼”或者是“收礼”的教师，还应该去触摸和感知，那义无反顾为学生挡下车轮的英雄精神，那日薪一斤包谷的代课教师的悲凉，还有那挽着袖口和裤腿数十年如一日背学生过河读书的憨厚身影……我觉得，这才是教育风骨之所在——而关注他们，以丰沛的权益去滋补他们，才是教育的内涵，也才是教师节的内涵。

教师节，应从“形式”回归“内涵”。这样一个日子的形式纪念，应该内化为审视和追求教育公平进步的制度力量。 陈一舟